秋田 喜代美 | 東京大学教育学部

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概要

• 同名の論文著者
• 東京大学教育学部の論文著者

関連著者

• 秋田 喜代美

  東京大学

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科

• 秋田 喜代美

  立教大学

• 安見 克夫

  板橋富士見幼稚園

• 秋田 喜代美

  東京大学教育学研究科

• 無藤 隆

  お茶の水女子大学

• 市川 洋子

  お茶の水女子大学大学院

• 横山 真貴子

  奈良教育大学教育学部

• 増田 時枝

  聖心女子専門学校保育学

• 秋田 喜代美

  立教大学文学部

• 鹿毛 雅治

  慶應義塾大学

• 野口 隆子

  十文字学園女子大学

• 浅田 匡

  神戸大学発達科学部

• 横山 真貴子

  お茶の水女子大学大学院

• 横山 真貴子

  お茶の水女子大学

• 深谷 優子

  東北大学

• 鈴木 正敏

  兵庫教育大学

• 箕輪 潤子

  川村学園女子大学

• 村瀬 公胤

  麻布教育研究所

• 蘭 千壽

  千葉大学

• 門田 理世

  西南学院大学

• 芦田 宏

  兵庫県立大学

• 小田 豊

  (独)特別支援教育総合研究所

• 蘭 千壽

  防衛大学校

• 市川 伸一

  東京大学大学院教育学研究科

• 中澤 潤

  千葉大学教育学部発達心理学

• 増田 時枝

  淑徳文化専門学校

• 鈴木 宏明

  成蹊小学校

• 村瀬 公胤

  信州大学

• 浅田 匡

  早稲田大学

• 藤村 宣之

  東京大学

• 藤江 康彦

  関西大学

• 内田 伸子

  お茶の水女子大学

• 鹿毛 雅治

  慶応義塾大学教職課程センター

• 安見 克夫

  東京成徳短期大学保育学

• 市川 伸一

  東京大学

• 伊藤 美奈子

  お茶の水女子大学生活科学部

• 佐藤 学

  東京大学

• 白水 始

  中京大学

• 藤澤 伸介

  跡見学園女子大学

• 中澤 潤

  千葉大学教育相談研究センター

• 無藤 隆

  白梅学園大学子ども学部

• 砂上 史子

  千葉大学保育学

• 大河内 祐子

  東京大学

• 深谷 優子

  東京大学

• 寺田 清美

  松ノ木保育園

• 遠藤 雅子

  板橋富士見幼稚園

• 藤江 康彦

  広島大学大学院教育学研究科

• 丸野 俊一

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 森 敏昭

  広島大学

• 西林 克彦

  宮城教育大学

• 三宅 なほみ

  東京大学

• 佐藤 学

  東京大学大学院

• 西林 克彦

  宮城教育大学教授

• 西林 克彦

  宮城教育大学教育学部

• 菅井 洋子

  日本女子大学大学院人間生活学研究科

• 高橋 登

  大阪教育大学教育学部

• 野口 隆子

  お茶の水女子大学大学院

• 菅井 洋子

  日本女子大学大学院人間生活学研究科:(現)東京大学大学院教育学研究科

• 藤村 宣之

  埼玉大学

• 高橋 知己

  岩手県滝沢村姥屋敷小学校

• 藤沢 伸介

  跡見学園女子大学

• 梶田 正巳

  名古屋大学

• 波多野 誼余夫

  独協大学

• 尾木 まり

  子どもの領域研究所

• 淀川 裕美

  東京大学教育学研究科

• 小田 豊

  国立教育政策研究所

• 鹿毛 雅治

  慶応大学

• 原田 修

  都立狛江高校教諭

• 波多野 誼余夫

  放送大学教養学部

• 中村 恵美子

  習志野市立藤崎小学校

• 増田 まゆみ

  目白大学

• 白水 始

  中京大学情報理工学部

• 藤江 康彦

  お茶の水女子大学子ども発達教育研究センター

• 中沢 潤

  千葉大学

• 秋田 喜代美

  学校教育開発学コース

• 赤星 まゆみ

  尚絅大学

• 梶田 正巳

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 三宅 なほみ

  東京大学大学院教育学研究科

• 中坪 史典

  広島大学

• 町 岳

  大田区立東調布第一小学校

• 恒吉 僚子

  東京大学

• 権藤 桂子

  立教女学院短期大学

• 佐々木 宏子

  鳴門教育大学

• 横山 真貴子

  奈良教育大学

• 高橋 知己

  盛岡市立羽場小学校

• 村井 潤一郎

  文京学院大学人間学部

• 中本 敬子

  文教大学教育学部

• 岸 学

  東京学芸大学

• 河村 茂雄

  岩手大学

• 淵上 克義

  岡山大学大学院教育学研究科

• 小田 豊

  国立特別支援教育総合研究所理事長

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 杉江 修治

  中京大学

• 文野 洋

  浜松学院大学

• 佐伯 胖

  青山学院大学

• 石上 浩美

  奈良女子大学大学院人間文化研究科

• 中西 良文

  三重大学

• 並木 博

  早稲田大学教育学部 教育心理学教室

• 野澤 祥子

  東京大学大学院教育学研究科

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学

• 河野 義章

  東京学芸大学

• 馬場 雅史

  埼玉大学附属小学校

• 工藤 与志文

  札幌学院大学

• 町 岳

  大田区立調布大塚小学校

• 金本 良通

  埼玉大学

• 町田 和子

  ソニー教育財団

• 武田 明典

  神田外語大学国際コミュニケーション学科

• 北尾 倫彦

  京都女子大学

• 浅井 幸子

  東京大学大学院教育学研究科学校教育開発学コース

• 岩立 京子

  総合教育科学系教育学講座幼児教育学分野

• 渥美 公秀

  大阪大学コミュニケーションデザイン・センター

• やまだ ようこ

  京都大学

• 荒木 紀幸

  兵庫教育大学

• 河野 哲也

  防衛大学校:慶應義塾大学文学部

• 鹿内 信善

  北海道教育大学札幌校教育心理学研究室

• 井上 尚美

  創価大学

• 矢野 正

  湊川短期大学

• 野口 隆子

  文字学園女子大学

• 芦田 宏

  姫路工業大学

• ウォルシュ ダニエル・J

  イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校

• ルイス キャサリン・C

  ミルズ大学

• 加藤 和生

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 文野 洋

  浜松学院大学現代コミュニケーション学部

• 石上 浩美

  奈良女子大学大学院

• 石岡 克俊

  慶應義塾大学

• 山口 美和

  上田女子短期大学

• 太田 信夫

  筑波大学心理学系:(現)学習院大学文学部

• 太田 信夫

  筑波大学

• 柴崎 正行

  東京家政大学児童学科幼児教育研究室

• 高橋 知巳

  小屋瀬小学校教諭

• 下山 晴彦

  東京大学教育学研究科

• 麻柄 啓一

  千葉大学教育学部

• 横山 文樹

  昭和女子大学

• 桜井 佳樹

  香川大学教育学部学校教育

• 河邉 貴子

  立教女学院短期大学

• 横川 和章

  兵庫教育大学

• 二宮 克美

  愛知学院大学

• 瀧野 揚三

  大阪教育大学

• 豊嶌 啓司

  福岡教育大学付属小倉中学校

• 玉瀬 耕治

  奈良教育大学

• 戸田 有一

  大阪教育大学

• 大六 一志

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 松浦 良充

  慶應義塾大学

• 馬場 久志

  帝京大学

• 三宅 なほみ

  中京大学情報理工学部

• 金本 良通

  埼玉大学教育学部

• 天野 清

  中央大学

• 松井 仁

  新潟大学教育学部教育心理学科

• 宇野 忍

  東北大学

• 田中 毎実

  京都大学高等教育教授システム開発センター

• 二宮 克美

  愛知学院大学総合政策学部

• 小島 康次

  北海学園大学

• 中沢 潤

  広島大学

• 石垣 恵美子

  聖和大学

• 無藤 隆

  白梅学園短期大学

• 白石 大介

  武庫川女子大学

• 波多野 誼余夫

  慶應義塾大学

• 岩立 京子

  東京学芸大学

• 二見素 雅子

  大阪キリスト教短期大学

• 岩井 勇児

  愛知教育大学

• 岩井 勇児

  愛知学芸大学

• 油布 佐和子

  福岡教育大学

• 小田 豊

  国立特殊教育総合研究所

• 村山 航

  東京大学大学院教育学研究科

• 村山 航

  日本学術振興会:東京工業大学

• 秋田 喜代美

  東京大学保育学・教育心理学

• 宮前 桂子

  吹田市立東佐井寺小学校

• 坂本 篤史

  東京大学大学院

• 的場 正美

  名古屋大学

• 高櫻 綾子

  東京大学大学院教育学研究科教育創発学コース

• 佐々木 保行

  環太平洋大学次世代教育学部

• 鹿毛 雄治

  慶應義塾大学

• 石岡 克俊

  慶応義塾大学

• 代 玉

  東京大学大学院

• Lewis Catherine

  ミルズ・カレッジ

• Finkelstein Barbara

  メリーランド州立大学

• Bjork Christopher

  ヴァッサー大学

• 鄭 太年

  華東師範大学

• Lee Christine

  国立教育研究所, ナンヤン大学

• Lee Koay

  国立教育研究所, ナンヤン大学

• Moi Kho

  国立教育研究所, ナンヤン大学

• Lim Edmund

  国立教育研究所, ナンヤン大学

• 村瀬 公胤

  東京大学大学院教育学研究科基礎学力研究開発センター

• 二見 素雅子

  大阪キリスト教短期大学

• 木下 龍太郎

  山梨大学

• El-Hasid Zofia

  イスラエル・ハイファ大学

• 渕上 克義

  鹿児島大学

• 犬塚 美輪

  日本学術振興会

• 西端 真理子

  東京大学大学院

• 塚田 美紀

  東京大学大学院

• 金田 裕子

  東京大学大学院

• 金井 香里

  東京大学大学院

• 川本 隆史

  東北大学

• 犬塚 美輪

  東京大学大学院教育学研究科

• 犬塚 美輪

  日本学術振興会:埼玉工業大学

• 高橋 知己

  岩手県葛巻町立小屋瀬小学校

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著作論文

• 乳児期の絵本場面における母子の共同注意の指さしをめぐる発達的変化 : 積木場面との比較による縦断研究
• 変化の時代の,3つの「ゴケイセイ」
• 学びにおける協同(collaboration)の意義 : 「学びの共同体」の場合(ラウンドテーブル5,発表要旨)
• 保育者の語りにみる実践知 : 「片付け場面」の映像に対する語りの内容分析(第1部 自由論文)
• PC071 片付け尺度の開発と保育者の片づけに対する認識の検討 : 「片付けの実態」と「片付けの目標に関する意識」について
• PC070 片付け場面における保育者の実践知を規定する要因 : 保育者研修ビデオ視聴後の語りの分析
• 乳児期の絵本場面における母子の実物への指さしをめぐる研究
• 授業を見る、語る、研究する : 小学校算数「台形の面積」の授業を例にして(準備委員会企画シンポジウム3)
• 新しい「学び」のあり方を考える : 学校内外のフィールドから生成・成立する学び(自主シンポジウムC6)
• 授業を意味づける(自主シンポジウムG2)
• 子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力(子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力)
• 指定討論 : 伝え合う力が育つ中学校授業を支える構造(「伝えあう力」を育てる授業づくり-新教育課程における学習活動の創造-,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウムII)
• PE030 幼稚園から小学校への移行に関する縦断的分析(2) : 移行経験による保護者の認識の変化
• PE029 幼稚園から小学校への移行に関する縦断的分析(1) : 園文化から学校文化への子どもの移行経験
• ビデオ再生刺激法を用いた幼稚園・小学校教師の発達観の比較研究
• 教師の語りに用いられる語のイメージに関する研究 : 幼稚園・小学校比較による分析
• 130 保育者の「知的発達」に対する実践的イメージの検討 : ビデオによる多声的方法を用いて(口頭発表I(保育方法1))
• 日本の保育はどこへ向かうのか : 東洋と西洋の対話を通じて(大会準備委員会企画シンポジウムII)
• 083 ブックスタートプロジェクトにおける絵本との出会いに関する親の意識(2) : 4ヵ月時での親の読み聞かせに対する考えと行動
• 082 ブックスタートプロジェクトにおける絵本との出会いに関する親の意識 : (1)-4ヵ月時でのプロジェクトの効果
• 保育における読み聞かせはどのように熟達するのか(2)経験者と初心者の比較
• PC25 読み聞かせを構成する保育者の思考と行動(6) : 読み聞かせ経験のある母親の視点からの検討
• 270 保育における絵本と映像(VIDEO)の効果検討(2) : レオ・レオーニの絵本とVTRを手掛かりに(異なるメディアの繰り返し視聴における順序効果)
• 269 保育における絵本と映像(VIDEO)の効果検討(1) : レオ・レオーニの絵本とVTRを手掛かりに(初回の絵本の読み聞かせとVTR視聴における幼児の発話)
• 教師の発達とフィールド研究 : 幼・小・中・高の教師との対話を通して教師の発達を問う(教師の発達とフィールド研究 : 幼・小・中・高の教師との対話を通して教師の発達を問う)
• 教育心理学研究における倫理上の諸問題(教育心理学研究における倫理上の諸問題)
• 授業における話し合い場面の記憶 : 参加スタイルと記憶
• アクションリサーチによる学級内関係性の形成過程
• PA72 アクションリサーチによる学級内関係性の形成過程(6) : 教室コミュニケーションにみるジェンダー
• PA71 アクションリサーチによる学級内関係性の形成過程(5) : 「割り込み」場面の分析から
• PA70 アクションリサーチによる学級内関係性の形成過程(4) : カンファレンスを通じての教師の関係性理解
• 幼児はどんな手紙を書いているのか? : 幼稚園で書かれた手紙の分析
• 中学校入学後の学習習慣の形成過程 : 基礎学力を支援する学校・家庭環境の検討
• 本台形授業の魅力とジレンマ(授業を見る,語る,研究する-小学校算数「台形の面積」の授業を例にして-,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
• 多声的エスノグラフィー法を用いた日独保育者の保育観の比較検討 : 語頻度に注目した実践知の明示化を通して
• 幼稚園、保育所と小学校との円滑な接続の意義 (特集 幼稚園、保育所と小学校との連携の在り方)
• 幼稚園における片付けの実態と目標の関連性の検討
• 教師の学習へのアプローチ : レッスンスタデイ研究(自主シンポジウムE2)
• 保育の質研究の展望と課題
• 幼稚園教育 領域「言葉」の基本と改訂内容について
• 読書するとは--新たな知の旅立ち (特集 読書離れにいどむ)
• 保育学研究と倫理の問題(第2部 保育のあゆみ(その1))
• 横山文樹著, 『子どもの心 保育のこころ』, 2005年2月1日発行, 同文書院, A5判, 140頁, 定価1600円(本体)
• 事例研究に基づく教育実践研究へのアプローチ : 「授業参加」概念を中心においた確かな学びへ(確かな学びを創りたい-教育実践への3つのアプローチ,準備委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 記録したくなる園内研修のために(2.保育フォーラム,保育の質を高める記録,第3部 保育の歩み(その2))
• 授業を意味づける(2) : 授業者・実践者・研究者の視座からの解釈と語り(自主シンポジウムA5)
• クリティカル・シンキング : 初年次教育・法学・看護学分野における教育実践(自主シンポジウムH7)
• 指定討論1(学校心理学より少人数授業を考える,研究委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 出会いと協働探求の倫理による職能開発(保育者の職能開発-保育の研究・実践における倫理の問題-,2.保育フォーラム,第3部 保育の歩み(その2))
• 日本,中国,アメリカ,シンガポールの教育観の国際比較研究 : 授業のビデオインタビューを用いて(B.国際研究プロジェクト, I.研究プロジェクト報告)
• 実践論文の書き方と評価(よりよき実践研究をめざして)(研究委員会企画シンポジウム3)
• 子どもの発達の連続性を考える : 幼保・小の連携の実践と課題
• 我々がレッジョ・エミリア保育から学べることは何か?
• 資料 信号が歴史教科書の記憶と理解に与える効果--本文と欄外情報を関連づける信号の挿入
• 関連する情報への注意喚起の信号が歴史教科書の読み方に及ぼす影響
• 小学校歴史教科書における談話構造が学習に及ぼす影響
• PB57 社会科教科書における談話構造が学習に及ぼす影響(3) : 本文と欄外情報の記憶と学習に注意喚起の信号がもたらす効果
• PB56 社会科教科書における談話構造が学習に及ぼす影響(2) : メタ・ディスコースへの注意喚起の信号を大学生はどのように読むのか
• PB55 社会科教科書における談話構造が学習に及ぼす影響(1) : 読解におけるメタデイスコースの統合過程
• 271 読み聞かせを構成する保育者の思考と行動(3) : 読み聞かせはどのように熟達化するのか?:経験年数による比較
• 同一絵本の繰り返し読み聞かせの分析(2) : 繰り返し読まれている時期と絵本の特徴
• 教育におけるケアリング
• 小中学生の読書行動に家庭環境が及ぼす影響
• 学級集団指導論の展開(学級集団指導論の展開)
• 大学(院)の授業とその評価 : 教育心理学者の教育実践として
• 教育心理学からみた「新しい学力観」
• 保育の実践と研究に心理学や教育学は何を貢献できるか
• 小中学生の学習環境 : 学校種と授業参加意識に注目して(A.国内研究プロジェクト, I.研究プロジェクト報告)
• 学級における教師 : 生徒関係を質的にどう記述するか
• 中学生の学級風土認知がメンタルヘルスに与える影響:学級間及び学級内タイプにおける学級風土認知の「相違」
• 教授過程 D-5 学級風土と質問行動・メンタルヘルスとの関連(1)
• 授業研究の新たな動向 : 「実践化」の視点から
• 204 職員会議におけるメンタリング : "気になる子"をめぐる語りの分析
• PF18 幼児の対人葛藤場面での自己抑制行動に関する親の期待の検討
• 発達 O-4 三歳児における幼稚園での拒否的場面の縦断的検討
• 教授・学習過程における発話データの分析(準備委員会企画セミナー,I 日本教育心理学会第49回総会概要)
• 教授・学習過程における発話データの分析(準備委員会企画セミナー2)
• 1年間の保育記録の省察過程(2) : R児をめぐるカンファレンスの検討
• 1年間の保育記録の省察過程(1) : 拒否的表現をするR児を捉えて
• 031 園長・保育者と保護者の保育内容・方法に対する認識の分析 (1) : 通園理由、園選びの基準、保育内容への期待と満足を中心に
• 子どもの発達の連続性を考える : 幼保・小の連携の実践と課題
• 「教育学」教育の課題と地平 : 教育と研究の関連を問う
• 翻訳 子どものひらがなと漢字の学習--形態素知識と読み習慣の関連
• 教室研究への新しいアプローチ
• かな文字の読み・書きの習得における音韻的意識の役割
• 2005年の教育心理学を考える
• 文章理解研究の成果と展望(自主シンポジウム 4)
• J021 保育者養成の今 : 心理学研究者が考えていること(自主シンポジウム)
• PB096 学習環境としての授業談話(2) : 談話構造の差異と学力差(ポスター発表B,研究発表)
• PB095 学習環境としての授業談話(1) : 記憶再生シートを用いての検討(ポスター発表B,研究発表)
• PA055 授業研究に対する教師の認識 : アクションリサーチの効果と授業研究の満足度規定因に注目して(ポスター発表A,研究発表)
• K542 教師の幼少文化間移行経験 : 人事交流が教師に与えた経験の分析(口頭セッション89 語り・発話・学び2)
• J007 授業を意味づける(3) : 協同学習場面は何を語りかけてくるのだろうか(自主シンポジウム)
• 1年間の保育記録の省察過程:1人の子どもの育ちをめぐるカンファレンス
• 11 授業介入研究の新たな可能性(自主シンポジウムC)
• 言語力育成と認知カウンセリング : 新教育課程のねらいと個別学習支援の役割(自主シンポジウムF5)
• 乳幼児期の子どもを育む (特集 どうなる保育所の未来)
• 29 学校における談話行動の発達と支援 : 音声言語表現の指導をめぐって(自主シンポジウムF)
• 遊びと発達(総説)(第1部 遊びと発達)
• 教育改革:これからの学校教育--学習指導要領の改訂をめぐって (特集/宗教教育(2)カトリック学校の宗教教育(理論))
• 15 教師の同僚性形成と校外のサポートシステム(自主シンポジウムD)
• 子どもの読書活動推進の新たな転回と課題 (読書教育の新しい試み)
• 指定討論2 : 教室談話研究の方向性(1.子どもの内面を耕すことばの教育-教室談話の構造-,研究委員会企画シンポジウム 1,I 日本教育心理学会第47回総会概要)
• 教育の場における記録(インスクリプション)への問い--その展開と現在の課題 (教育学の最前線)
• 研究の倫理と教育の倫理(準備委員会企画シンポジウム3)
• PISAを通して考える読解力育成の観点から(言語力-考える力を育むことばの教育,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウム)
• 研究1:助言者の機能に注目して : 国語の授業研究事例から(B.校内研究(授業研究会)談話分析試論:助言者の機能, I.国内研究プロジェクト)
• 校内研修の事例検討会 : 教育のアクションリサーチ研究会報告(I.国内研究プロジェクト)
• 国内研究プロジェクト概要(A.国内研究プロジェクト, I.研究プロジェクト報告)
• 第2回基礎学力シンポジウム「中等教育における学力を育てる学校改革の取り組み」の概要報告(D シンポジウム報告, I 研究開発部門)
• 校内研究事例検討会の概要(C 研究プロジェクト報告, I 研究開発部門)
• 国内研究プロジェクトの進展状況(A 研究概要, I 研究開発部門)
• 子どもの発達と本--市民による読書ネットワークが支える対話的読書環境 (特集 子どもと本の出会い)
• 子どもの危機への支援--これからの専門職に求められるもの (特集 子どもたちの危機に専門職はどのような支援ができるのか)
• 保育者のライフステージと危機--ステージモデルから読み解く専門性 (特集 保育者の成長と専門性)
• 発達 N-3 助詞「は」「へ」の読みの発達過程と付属語の知識
• 18 カリキュラム開発を支援する : 教室研究への新しいアプローチ(3)(自主シンポジウムE)
• 3 よりよき実践研究をめざして(研究委員会企画シンポジウム)
• 投稿論文に関する調査報告 : 「実践研究」設置から3年を経て
• 授業場面でのディスカッションの意義を求めて
• 幼児はいかに本を読むか? : かな文字の習得と読み方の関連性の縦断的検討
• 人格3039 老年期の自己開示と自尊感情
• 保育の質の評価(1)(5.保育フォーラム,第4部保育の歩み(その2))
• 「養成校と保育現場の共生は保育者の質を支えることができるのか」 : 危惧される保育者の「質の低下」を考える(自主シンポジウム22)
• つながりあうプロジェクト型読書環境へ (特集 21世紀学校図書館への視座)
• 最低基準説問題から「これからの学力」進化論への議論転換 (特集 「最低基準」学習指導要領の矛盾を衝く) -- (提言・新学習指導要領「最低基準」説の問題点)
• 教育力を育む学びの共同体づくり (特集 教師の教育力を高める)
• 教師と子どもの学びのプロセスへのアプローチ:教室からの教育心理学理論の構築
• PD113 かな文の読みにおける指さし方略の検討
• 5 事例研究としての実践研究を問う : 教室研究への新しいアプローチ(2)(自主シンポジウム)
• 教師の成長を考える
• 26 教育心理学におけるアクションリサーチの可能性 : グループダイナミックス、文化心理学、活動理論の視点から(自主シンポジウム)
• PA020 幼稚園の職員会議におけるメンタリング : メンタリングの機能及び文脈に関する検討(ポスター発表A,研究発表)
• 「保育研究のための記録と道具の検討」 (1) : 自園の研究を支える記録と道具の意味
• 子どもの表現力をはぐくむ (特集 子どもの自己表現力を育てる)
• 東大教師が新入生にすすめる本
• 保育所、幼稚園、小学校の連携等に関する現状分析及び今後の展望に関する研究(II)
• 対談 教師の専門柱と授業研究の在り方 (特集 教師の指導力の向上と授業研究)
• 保育所、幼稚園、小学校の連携等に関する現状分析及び今後の展望に関する研究
• P2044 絵本の読み聞かせスタイル : 就寝前の読み聞かせ場面における母子の対話分析から
• P62 コンサルテーションによる保育環境の構成 : 保育研究会の継続的検討
• P50 幼稚園における「お手紙ごっこ」活動(4) : 子どもにとっての「お手紙ごっこ」の楽しさとは?
• 043 幼稚園における「お手紙ごっこ」活動(5) : 環境構成によるごっこ遊びの検討
• 発達2132 幼稚園における「お手紙ごっこ」活動(2) : 表記方法と表記ルール
• 発達2131 幼稚園における「お手紙ごっこ」活動(1) : 手紙の形式と機能
• 232 「絵本の読み方」とひらがな習得との関連(発達A(7),口頭発表)
• 231 「自分の名前の読み」とひらがな習得との関連(発達A(7),口頭発表)
• 座談会 学校段階間のなめらかな接続を図るために (特集1 学びの連続性を考える)
• 発達 E-2 4歳児の遊び場面における "役" の発生〔1〕 : ままごとコーナー・積木コーナーを中心に
• 遊び開始時の「役」発生・成立スタイルの検討--4歳児のごっこ遊びをとおして
• 教室談話を通したメタ認知機能の育成 (特集:メタ認知研究のその後の展開)
• 子どもたちに必要な「読む力・書く力」とは何か (特集 読む力・書く力を育てる)
• 提言 これからの若手教師に求めるもの--力量を深めるために
• 読み書きの「文化的発達」研究をめぐる今後の課題--高橋論文へのコメント (特集:子どもの言語獲得)
• 実践記録と教師の専門性 (特集/教師が実践記録を書くとき)
• 学びや発達をつなぐ幼・小の連携 (特集1 学校間の一層の連携を進める)
• 授業への心理学的アプローチ--文化的側面に焦点をあてて (特集 学校教育と心理学)
• 感性を引き出す授業 (特集 感性豊かな子どもの育成)
• PG05 描画領域における表記知識の発達過程(3) : 事物の面の統合過程についての検討(発達,ポスター発表G)
• 教師の専門性と校内研修の在り方 (特集1 教師の資質や能力の向上を図る校内研修等のこれからの在り方)
• 幼児期におけるインフォーマルな数表記の発達過程
• ごっこコーナーにおける「役」の生成・成立の発達過程
• 『生き餌』理解にみる5歳児の生命意識
• 幼児期と児童期の発達と教育--連続性を見いだす教師 (特集1 幼稚園と小学校の連携を図る)
• 幼稚園教育 幼稚園と小学校の連携--ともに豊かに育つために
• しんりがく最新研究(4)アクションリサーチによる教室研究の試み
• 自ら学び自ら考える授業づくり (特集 新教育課程による授業刷新)
• PF31 音韻知識と表記知識の発達的関連性 : 1モーラ1文字対応知識の適用範囲
• PE21 子どもは『生き餌』をどう捉えるか (2) : 幼児期から児童期への認識の発達的過程
• PE24 子どもは『生き餌』をどう捉えるか (1) : 生命への愛着獲得過程と『生き餌』理解
• これからの教師の専門性--育み学ぶ教師像 (〔特集〕教育改革とこれからの教師)
• PD25 4歳児の遊び集団における「役」をめぐる葛藤 : 「役」成立に向かう要求と葛藤プロセスの事例検討
• 研究の倫理と教育の倫理(教育心理学研究における倫理上の諸問題)
• 読み書きにおけるブートストラッピングモデルのこれから (研究委員会企画シンポジウム 3 かな文字の読み・書きの習得における音韻的意識の役割)
• 「モードIIの活動による教育研究と教育」を考える (II 「教育学」教育の課題と地平 : 教育と研究の関連を問う)
• 幼稚園教育における教師の役割 (特集 教育課程の基準の改訂) -- (幼稚園)
• 「モードIIの活動による教育研究と教育」を考える
• 教師の成長を支える同僚性
• 心理学におけるコンピュ-タ・ネットワ-クの利用
• 幼稚園教育 教師の専門性としての省察
• 「発達心理学研究」の独自性に期待する
• 園児を捉える保育者の認知枠組(2) : RCRTによる同一保育者の2年前の枠組みとの比較検討
• 「読書の発達過程:読書に関わる認知的要因・社会的要因の心理学的検討」(博士論文要旨)
• 園児を捉える保育者の見方--RCRT法による検討
• 特別企画・教師の生涯発達--つまずきと成長3熟練教師に学ぶ,発達を支える要因
• 特別企画・教師の生涯発達--つまずきと成長2 中堅教師への成長と停滞を越えて
• 特別企画・教師の生涯発達--つまずきと成長-1-教師の発達課題と新任教師のとまどい
• 学びの絆を創る教師--これからの教師像と教師教育の課題 (特集 教師の意識改革)
• 教える経験に伴う授業イメージの変容 : 比喩生成課題による検討
• 園児を捉える保育者の認知枠組 : RCRT法による検討
• 教育実践と教育心理学の対話(I 2005年の教育心理学を考える)
• 幼児への読み聞かせに対する母親の考えと読書環境に関する行動の検討
• 自らの学びを教師が培うために--専門職としての教師にもとめられる力量 (特集 自ら学ぶ)
• 学びの共同体としての授業づくり・学校づくり (特集 学ぶ力)
• L5026 入門としての「心理学」に対する授業観と質問行動
• 教育実践と教育心理学の対話 : 教えること・育てることの心理過程研究
• 心理学に対する授業観と質問行動:一般教育課程と心理学専攻の比較検討
• 絵本読みとお手紙ごっこにみる表記知識の発達
• 読み書き能力の発達をめぐって : 生活の中での読み書き活動へのアプローチ
• 心理学におけるインタ-ネットの利用

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