高垣 マユミ | 鎌倉女子大学大学院

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概要

• 同名の論文著者
• 鎌倉女子大学大学院の論文著者

関連著者

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院児童学研究科

• 田爪 宏二

  鎌倉女子大学子ども心理学科

• 田爪 宏二

  鎌倉女子大学

• 田爪 宏二

  鎌倉女子大学大学院

• 坂田 尚子

  常葉学園大学

• 田原 裕登志

  鎌倉女子大学初等部

• 鈴木 樹

  鎌倉女子大学教育学部教育学科

• 鈴木 樹

  鎌倉女子大学

• 橋本 吉貴

  鎌倉女子大学教育学部教育学科

• 橋本 吉貴

  鎌倉女子大学

• 冨田 久枝

  鎌倉女子大学児童学部児童学科

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学児童学部児童学科

• 冨田 久枝

  鎌倉女子大学

• 櫻井 修

  鎌倉女子大学高等部

• 清水 誠

  埼玉大学教育学部

• 年森 敦子

  鎌倉女子大学家政学部家政保健学科

• 柴村 抄織

  鎌倉女子大学教育学部教育学科

• 富田 英司

  愛媛大学

• 坂田 尚子

  静岡大学

• 森 嘉代子

  静岡県川根町立川根小学校

• 田爪 宏二

  鎌倉女子大学児童学部子ども心理学科

• 田爪 宏二

  子ども心理学科

• 小泉 裕子

  鎌倉女子大学児童学部児童学科

• 松田 広則

  鎌倉女子大学児童学部児童学科

• 安田 修一

  蓮田市立蓮田南中学校

• 柴村 抄織

  鎌倉女子大学児童学科

• 年森 敦子

  鎌倉女子大学

• 小泉 裕子

  鎌倉女子大学

• 柴村 抄織

  鎌倉女子大学

• 丸野 俊一

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 降籏 節夫

  鎌倉女子大学

• 工藤 吉猛

  鎌倉女子大学中高等部

• 渡邊 祥子

  神奈川県立衛生短期大学

• 小林 寛子

  東京大学

• 松浦 静治

  静岡県川根町立川根小学校

• 降旗 節夫

  鎌倉女子大学

• 保坂 和彦

  鎌倉女子大学児童学科

• 矢野 真

  鎌倉女子大学児童学科

• 榎本 至

  鎌倉女子大学教育学部教育学科

• 小泉 裕子

  鎌倉女子大学児童学部子ども心理学科

• 松瀬 歩

  荏田東第一小学校

• 丸野 俊一

  九州大学

• 榎本 至

  鎌倉女子大学:鹿屋体育大学大学院

• 三島 一洋

  鎌倉女子大学中・高等部

• 小林 寛子

  日本学術振興会:早稲田大学

• 保坂 和彦

  鎌倉女子大学児童学部児童学科

• 工藤 吉猛

  鎌倉女子大学中・高等部

• 保坂 和彦

  児童学科

• 榎本 至

  鎌倉女子大学

• 降籏 節夫

  鎌倉女子大学教育学部教育学科

• 保坂 和彦

  鎌倉女子大学

• 湯澤 正通

  広島大学教育心理学

• 鹿毛 雅治

  慶應義塾大学

• 祐宗 省三

  武庫川女子大学

• 井上 正明

  福岡教育大学

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 熊野 善介

  静岡大学教育学部

• 秋田 喜代美

  東京大学

• 藤村 宣之

  東京大学

• 中西 良文

  三重大学

• 中谷 素之

  大阪大学大学院人間科学研究科

• 楠見 孝

  京都大学大学院教育学研究科

• 小野瀬 雅人

  鳴門教育大学

• 鈴木 公基

  関東学院大学人間環境学部

• 野崎 秀正

  宮崎学園短期大学

• 野崎 秀正

  宮崎女子短期大学

• 大野 精一

  日本教育大学院大学

• 山本 博樹

  大阪学院大学

• 吉田 甫

  立命館大学

• 小柳 まゆみ

  鎌倉女子大学中・高等部

• 中澤 彩子

  鎌倉女子大学中・高等部

• 池田 仁人

  相模女子大学

• 波 巌

  鎌倉女子大学

• 佐々木 昭弘

  筑波大学付属小学校

• 白水 始

  中京大学

• 伊藤 崇達

  愛知教育大学

• 河野 義章

  東京学芸大学

• 馬場 雅史

  埼玉大学附属小学校

• 工藤 与志文

  札幌学院大学

• 町 岳

  大田区立調布大塚小学校

• 金本 良通

  埼玉大学

• 加藤 はるみ

  静岡県川根町立川根小学校

• 久米 絵美子

  静岡県川根町立川根小学校

• 野埼 秀正

  広島大学大学院教育学研究科

• 湯澤 正通

  広島大学

• 湯澤 正通

  広島大学教育学部

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科

• 牧野 正

  幸手市立東中学校

• 内藤 知美

  東京都市大学

• 内藤 和美

  鎌倉女子大学大学院児童学研究科

• 森本 信也

  横浜国立大学教育人間科学部

• 中島 朋紀

  鎌倉女子大学短期大学部初等教育学科

• 楠見 孝

  京都大学

• 柴山 真琴

  鎌倉女子大学

• 金本 良通

  埼玉大学教育学部

• 阿部 美知子

  エルベ臨床心理研究センター東京

• 中谷 素之

  三重大学教育学部:(現)大阪大学大学院人間科学研究科

• 中谷 素之

  大阪大学

• 中谷 素之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 柴山 真琴

  鎌倉女子大学子ども心理学科

• 伊藤 崇達

  神戸常盤短期大学幼児教育科

• 加藤 圭司

  横浜国立大学

• 熊野 善介

  静岡大学

• 清河 幸子

  中部大学

• 清河 幸子

  中部大学人文学部心理学科

• 町 岳

  大田区立東調布第一小学校

• 丸山 陽子

  江戸川大学総合福祉専門学校

• 杉原 一昭

  東京成徳大学大学院

• 牧野 正

  埼玉大学大学院

• 加藤 圭司

  横浜国立大学教育人間科学部

• 清河 幸子

  東京大大学院

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科教育心理学コース

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科基礎学力研究開発センター

• 吉田 甫

  立命館大学文学部

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学児童学部子ども心理学科

• 山内 保典

  名古屋大学大学院情報科学研究科

• 山内 保典

  大阪大学コミュニケーションデザイン・センター

• 白水 始

  中央大学

• 甲木 有紀

  大阪府・キンダーカウンセラー

• 小林 あけみ

  大阪府・キンダーカウンセラー

• 丸山 陽子

  エルベ臨床心理研究センター

• 森 嘉代子

  川根小学校

• 坂田 尚子

  常葉大学教育学部

• 坂田 尚子

  静岡大学教育学部

• 坂田 尚子

  静岡大学熊野研究室

• 山本 博樹

  立命館大学

• 富田 英司

  九州大学人間環境学府

• 富田 英司

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 小野瀬 雅人

  鳴門教育大学大学院

• 鈴木 公基

  関東学院大学

• 杉原 一昭

  東京成徳大学

• 秋田 喜代美

  東京大学教育学部

• 中谷 素之

  名古屋大学大学院教育学研究科博士課程:日本学術振興会

• 祐宗 省三

  武庫川女子大学:文京学院大学

• 伊藤 崇達

  京都教育大学教育学部

• 中島 朋紀

  鎌倉女子大学短期大学

• 森本 信也

  横浜国立大学

• 藤村 宣之

  名古屋大学

• 清河 幸子

  東京大学基礎学力研究開発センター

• 大野 精一

  日本教育大学大学院

• 富田 英司

  九州大学

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著作論文

• コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 実験・観察の提示による波動の概念学習の事例的検討(IX 優秀論文賞を受賞して(2008年度))
• 高校生物2における自然環境に関する課題研究の指導法の開発
• 接続期の子どもの発達を支えるアーティキュレーション・サポート・システム(A・S・S) -地域ネットワーク環境の在り方に関する研究-
• 思考実験シミュレーションを導入した理科授業における学習支援システムに関する実証的研究(平成18年度学術研究所主催個人及びグループ研究成果報告及び中間報告)
• 児童・生徒の理解支援ニーズに応える教材提示のあり方 : 研究と実践の乖離を超えて(自主シンポジウムE1)
• 青年期における問題解決の思考過程4 : 家庭・職業選択におけるジレンマ課題を通して
• 青年期における問題解決の思考過程3 : 家庭・職業選択におけるジレンマ課題を通して
• 2G3-F3 理科学習の評価と授業改善についての実践的研究 : 科学のプロセススキルを用いて(教育方法と評価,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
• PD112 コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 波動の概念学習の事例的検討
• 理科授業における動機づけ機能を組み込んだ教授方略の効果 : 小学理科「水溶液の性質」の事例を通して
• 小学生の読解力と論理的思考力を高める教授法・カリキュラムおよび教材の総合的開発
• 認知的/社会的コンテクストから教育実践を捉える(授業を見る,語る,研究する-小学校算数「台形の面積」の授業を例にして-,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
• 相互教授を導入した授業における相互作用の効果--「消化と吸収」の学習を事例に
• 学習科学による授業研究 : 協調学習過程の分析を中心に(自主シンポジウムB5)
• ピア・ラーニングと動機づけ過程 : 社会的文脈における学業達成(3)(自主シンポジウムC1)
• 授業を見る、語る、研究する : 小学校算数「台形の面積」の授業を例にして(準備委員会企画シンポジウム3)
• 1G2-D1 生活科のフィールドワークにおける知的気づきの評価(科学教育人材養成(2),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 実験・観察の提示による波動の概念学習の事例的検討
• 接続期の子どもの発達を支えるアーティキュレーション・サポートシステム(A・S・S) : 地域ネットワーク環境の在り方に関する研究 (20年度中間報告)
• 接続期の子どもの発達を支えるアーティキュレーション・サポートシステム(AS) : 地域ネットワーク環境の在り方に関する研究(中間報告,平成19年度学術研究所主催個人及びグループ研究)
• 概念変化のプロセスを把握する理科授業の分析手法
• 社会的な学びを構成するツールとしての「電子黒板」の活用に関する試み : 小学校5年理科「ものの溶け方」を事例として
• 相互教授を導入した授業における相互作用の効果 : 「消化と吸収」の学習を事例に
• 1D-02 相互教授を導入した授業における相互作用の効果 : 「消化と吸収」の学習を事例に(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 保育カウンセリングに教育心理学は何が貢献できるか(自主シンポジウムH4)
• 3G3-D1 ビデオ分析を用いた授業リフレクッションの実践 : 理科フィールドワーク授業を通して(教育実践・科学授業開発VI,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 1G1-J1 生活科におけるフィールドワーク授業の評価・検討の試み : 子どもたちの行動・発話の分析を通して(教育実践・科学授業開発(2),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 生物領域における科学的思考のプロセスに関する探究的研究
• フィールド学習における科学的思考のプロセススキルに関する研究(科学的学力・能力)
• 6I5-13 生物領域における科学的思考のプロセスに関する探究的研究(教育実践・科学授業開発(2))
• 小学生の読解力と論理的思考力を高める教授法・カリキュラムおよび教材の総合的開発(中間報告,平成19年度学術研究所主催個人及びグループ研究)
• 小学生の読解力と論理的思考力を高める教授法・カリキュラムおよび教材の総合的開発(平成18年度学術研究所主催個人及びグループ研究成果報告及び中間報告)
• 図形概念の変化を促す指導法の検討 : 中学校第2学年の単元「三角形と四角形」を事例として
• 図形概念の変化を促す指導法の検討 : 中学校第2学年の単元「三角形と四角形」を事例として
• マクロ・マイクロな観点からの統合的な授業分析の手法 : 理科授業における概念変化プロセスの把握
• 造形ワークショップを通した大学と行政、地域の連携による子育て支援に関する実践的研究(成果報告,平成19年度学術研究所主催個人及びグループ研究)
• 相互教授と概念変容教授を関連づけた学習環境の設定による概念変化の促進 : 溶解時の質量保存の事例的検討
• 造形ワークショップを通した大学と行政、地域の連携による子育て支援 : 横浜市栄区・鎌倉女子大学連携事業「アート・キャラバン」の実践を通して
• 大学の講義における学生の学びを促す教授要因に関する探索的研究
• 大学の授業改善に伴う学生の自己評価の変容の分析 : 教育心理学の授業を事例として
• PA081 大学の講義に対する学生の評価要因に関する探索的検討 : 保育者養成課程における授業実践を通して(ポスター発表A,研究発表)
• 8 対話により創出される思考過程に迫る(自主シンポジウムB)
• 大学生はいかに力のプリコンセプションを変容させるか
• 7 子どもの学習様式と学習過程を探る(自主シンポジウム)
• 理科授業の学習環境のデザイン : 観察・実験による振り子の概念学習を事例として(実践研究)
• 小学校4年理科「水の状態変化」の既有概念の変容過程における発話の解釈的分析
• 2H-04 里山ビオトープにおける野外観察学習が小学3年児童の理科学習に与えた効果(環境教育・STS教育・総合的学習, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 相互教授が小学生の電流概念の変容に及ぼす効果とそのプロセス
• 振り子の概念形成を促す「学習者主体の思考実験シミュレータ」の開発
• 「理想電圧源(電池)モデル(3DCG教材)」を導入した「電流」と「電圧」概念の統合
• コンピュータ使用が理科協同学習の問題解決に及ぼす影響

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