高垣 マユミ | 鎌倉女子大学大学院児童学研究科
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概要
関連著者
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高垣 マユミ
鎌倉女子大学大学院児童学研究科
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高垣 マユミ
鎌倉女子大学
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高垣 マユミ
鎌倉女子大学大学院
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田爪 宏二
鎌倉女子大学大学院
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田爪 宏二
鎌倉女子大学
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田爪 宏二
鎌倉女子大学子ども心理学科
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坂田 尚子
常葉学園大学
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鹿毛 雅治
慶應義塾大学
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降籏 節夫
鎌倉女子大学
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櫻井 修
鎌倉女子大学高等部
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清水 誠
埼玉大学教育学部
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小野瀬 雅人
鳴門教育大学
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吉田 甫
立命館大学
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白水 始
中京大学
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松浦 静治
静岡県川根町立川根小学校
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中谷 素之
三重大学教育学部:(現)大阪大学大学院人間科学研究科
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中谷 素之
名古屋大学大学院教育発達科学研究科
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伊藤 崇達
神戸常盤短期大学幼児教育科
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安田 修一
蓮田市立蓮田南中学校
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吉田 甫
立命館大学文学部
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白水 始
中央大学
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高垣 マユミ
実践女子大学
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小野瀬 雅人
鳴門教育大学大学院
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降籏 節夫
鎌倉女子大学教育学部教育学科
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伊藤 崇達
京都教育大学教育学部
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丸野 俊一
九州大学大学院人間環境学研究院
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山森 光陽
教育政策研
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山森 光陽
国立教育政策研究所・教育心理学
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山森 光陽
国立教育政策研究所
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藤村 宣之
名古屋大学大学院教育発達科学研究科
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秋田 喜代美
東京大学
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藤村 宣之
東京大学
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中西 良文
三重大学
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中谷 素之
大阪大学大学院人間科学研究科
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野崎 秀正
宮崎学園短期大学
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野崎 秀正
宮崎女子短期大学
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大野 精一
日本教育大学院大学
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鈴木 樹
鎌倉女子大学教育学部教育学科
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山本 博樹
大阪学院大学
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小柳 まゆみ
鎌倉女子大学中・高等部
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中澤 彩子
鎌倉女子大学中・高等部
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池田 仁人
相模女子大学
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波 巌
鎌倉女子大学
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佐々木 昭弘
筑波大学付属小学校
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年森 敦子
鎌倉女子大学家政学部家政保健学科
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柴村 抄織
鎌倉女子大学教育学部教育学科
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橋本 吉貴
鎌倉女子大学教育学部教育学科
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小林 寛子
東京大学
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伊藤 崇達
愛知教育大学
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富田 英司
愛媛大学
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河野 義章
東京学芸大学
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馬場 雅史
埼玉大学附属小学校
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工藤 与志文
札幌学院大学
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町 岳
大田区立調布大塚小学校
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金本 良通
埼玉大学
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坂田 尚子
静岡大学
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森 嘉代子
静岡県川根町立川根小学校
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加藤 はるみ
静岡県川根町立川根小学校
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久米 絵美子
静岡県川根町立川根小学校
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降旗 節夫
鎌倉女子大学
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野埼 秀正
広島大学大学院教育学研究科
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鈴木 樹
鎌倉女子大学
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秋田 喜代美
東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター
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牧野 正
幸手市立東中学校
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森本 信也
横浜国立大学教育人間科学部
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中島 朋紀
鎌倉女子大学短期大学部初等教育学科
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金本 良通
埼玉大学教育学部
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中谷 素之
大阪大学
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町 岳
大田区立東調布第一小学校
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牧野 正
埼玉大学大学院
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三島 一洋
鎌倉女子大学中・高等部
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田爪 宏二
鹿児島国際大学
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伊藤 崇達
京都教育大学
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山本 博樹
立命館大学
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小林 寛子
日本学術振興会:早稲田大学
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中谷 素之
名古屋大学
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柴村 抄織
鎌倉女子大学児童学科
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年森 敦子
鎌倉女子大学
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秋田 喜代美
東京大学教育学部
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中谷 素之
名古屋大学大学院教育学研究科博士課程:日本学術振興会
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小林 洋一郎
鎌倉女子大学中等部
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中島 朋紀
鎌倉女子大学短期大学
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中谷 素之
名古屋大学大学院
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藤村 宣之
名古屋大学
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丸野 俊一
九州大学大学院
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大野 精一
日本教育大学大学院
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柴村 抄織
鎌倉女子大学
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橋本 吉貴
鎌倉女子大学
著作論文
- コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 実験・観察の提示による波動の概念学習の事例的検討(IX 優秀論文賞を受賞して(2008年度))
- 高校生物2における自然環境に関する課題研究の指導法の開発
- 児童・生徒の理解支援ニーズに応える教材提示のあり方 : 研究と実践の乖離を超えて(自主シンポジウムE1)
- 2G3-F3 理科学習の評価と授業改善についての実践的研究 : 科学のプロセススキルを用いて(教育方法と評価,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
- PD112 コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 波動の概念学習の事例的検討
- 理科授業における動機づけ機能を組み込んだ教授方略の効果 : 小学理科「水溶液の性質」の事例を通して
- 小学生の読解力と論理的思考力を高める教授法・カリキュラムおよび教材の総合的開発
- 認知的/社会的コンテクストから教育実践を捉える(授業を見る,語る,研究する-小学校算数「台形の面積」の授業を例にして-,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
- 保育者養成短期大学における学生の学びを促す教授要因--授業改善による変容および教授要因-学習要因間の関連
- 教師の意図していない教授・学習過程ではいかなる心理的やりとりが行われているか--主体的側面に焦点を当てた二面的開示分析を用いて
- The case study of Rika class reflections by video analyses through field work activities
- 学習科学による授業研究 : 協調学習過程の分析を中心に(自主シンポジウムB5)
- ピア・ラーニングと動機づけ過程 : 社会的文脈における学業達成(3)(自主シンポジウムC1)
- 授業を見る、語る、研究する : 小学校算数「台形の面積」の授業を例にして(準備委員会企画シンポジウム3)
- 1G2-D1 生活科のフィールドワークにおける知的気づきの評価(科学教育人材養成(2),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- コンフリクトマップを用いた教授方略の効果とそのプロセス : 実験・観察の提示による波動の概念学習の事例的検討
- 理科授業の評価と改善に関する実践的研究--「基本的な科学のプロセススキル」を視点とした随時授業評価
- 溶解概念の変化を促す認知的・社会的側面からの教授的アプローチ
- 相互教授を導入した授業における相互作用の効果 : 「消化と吸収」の学習を事例に
- 1D-02 相互教授を導入した授業における相互作用の効果 : 「消化と吸収」の学習を事例に(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
- J043 学習環境の教育心理学的アプローチ(自主シンポジウム)
- コンフリクトマップを用いた教授方略が認知的側面と動機づけ的側面に及ぼす影響 : —中学校地理の事例を通して—
- 教師の意図していない教授・学習過程ではいかなる心理的やりとりが行われているか : 主体的側面に焦点を当てた二面的開示分析を用いて