山本 博樹 | 大阪学院大学

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概要

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• 大阪学院大学の論文著者

関連著者

• 山本 博樹

  大阪学院大学

• 山本 博樹

  立命館大学

• 島田 英昭

  信州大学

• 青山 征彦

  駿河台大学現代文化学部

• 青山 征彦

  駿河台大学・現代文化学部

• 青山 征彦

  筑波大学心理学系

• 山本 博樹

  大阪学院大学・流通科学部

• 藤村 宣之

  東京大学

• 高橋 秀明

  メディア教育開発センター・総合研究大学院大学

• 大野 精一

  日本教育大学院大学

• 吉田 甫

  立命館大学

• 青山 征彦

  駿河台大学

• 久保寺 佳奈

  東京学芸大学教育学研究科学校心理専攻

• 野島 久雄

  NTT

• 比留間 太白

  関西大学

• 高橋 秀明

  メディア教育開発センター:総合研究大学院大学

• 久保寺 佳奈

  東京学芸大学大学院教育学研究科

• 島田 英昭

  産業技術総合研究所

• 藤村 宣之

  名古屋大学

• 大野 精一

  日本教育大学大学院

• 野中 聡

  旭川医科大学耳鼻咽喉科・頭頸部外科学講座

• 林 達哉

  旭川医科大学耳鼻咽喉科・頭頸部外科学講座

• 金井 直樹

  北見赤十字病院耳鼻咽喉科・頭頸部外科

• 深谷 優子

  東北大学

• 岸 学

  東京学芸大学

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 茂呂 雄二

  筑波大学

• 小野瀬 雅人

  鳴門教育大学

• 吉田 哲也

  常葉学園大学教育学部

• 伊藤 久仁子

  共立女子第二中学高等学校

• 高橋 登

  大阪教育大学教育学部

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学

• 伊藤 崇達

  愛知教育大学

• 島田 英昭

  信州大学教育学部

• 辻 義人

  小樽商科大学

• 岸 学

  東京学芸大学教育心理学講座

• 島田 英昭

  日本学術振興会

• 新垣 紀子

  NTT

• 南部 美砂子

  法政大学・日本学術振興会

• 海保 博之

  筑波大学

• 青山 征彦

  筑波大学大学院

• 野島 久雄

  NTT基礎研究所

• 川浦 康至

  横浜市立大学

• 無藤 隆

  お茶の水女子大学

• 比留間 太白

  上越教育大学学校教育学部

• 出口 毅

  山形大学

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院児童学研究科

• 新垣 紀子

  成城大学社会イノベーション学部

• 海保 博之

  筑波大学心理学系

• 吉田 甫

  立命館大学文学部

• 佐藤 純

  筑波大学 大学院人間総合科学研究科病態制御医学専攻

• 久保寺 佳奈

  ソニー株式会社

• 皆川 順

  東京未来大学こども心理学部

• 荷方 邦夫

  金沢美術工芸大学

• 岩槻 恵子

  千葉大学

• 皆川 順

  桜花学園大学

• 高橋 登

  大阪教育大学

• 田島 充士

  筑波大学人間総合科学研究科

• 小野瀬 雅人

  鳴門教育大学大学院

• 岩槻 恵子

  岐阜聖徳学園大学教育学部

• 青木 多寿子

  広島大学

• 吉田 哲也

  常葉学園大学

• 高橋 登

  大阪教育大

• 富田 英司

  九州大学

• 佐藤 純

  筑波大学

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著作論文

• 児童・生徒の理解支援ニーズに応える教材提示のあり方 : 研究と実践の乖離を超えて(自主シンポジウムE1)
• 児童・生徒の支援ニーズから組み立てる教材学習の支援 : 改めて「支援ニーズ」とは何か(自主シンポジウムB2)
• PA049 「要旨を捉えた読解」における支援の有用性(2) : 見出し文字の階層性と示差性
• 高齢者の説明文記憶を支援する標識の明示性 : 体制化方略の変更とその所産の分析
• PF2-40 教材の理解支援を実現する階層構造性の標識化 : 「学習者の論理」と「教科の論理」に適う標識化の様式(教授・学習)
• 児童における手順文からの学習に及ぼすイラストの効果
• PG080 高齢者における説明文記憶の方略変更を支援する標識の明示性
• PA062 児童における手順文からの学習に及ぼすイラストの効果
• Signaling effects and memory strategies for instructions in older adults
• 手順文の記憶に及ぼす標識化効果の認知加齢メカニズム
• 住まいにおける高齢者と操作手順の学習支援(心理学基礎研究の地域貢献を考える,2003年度 第2回フォーラム)
• 取扱説明書の標識化と高齢者の理解支援
• 4.ビデオマニュアル作成のためのガイドラインへ向けて : 執筆者による座談会から(ビデオマニュアルの必要性と研究の可能性)
• 説明へのアプローチ : 説明のデザインとメディア
• 構成標識の形式的特徴と明示性
• 拡大するリテラシー
• 映像表現の心理効果とその評価--カット技法の実態と役割の概観
• テレビ物語の理解を支援するカット技法
• 理解を支える視覚技法の実態--CMの挿入位置の分析
• 2.ビデオマニュアルの必要性(ビデオマニュアルの必要性と研究の可能性)
• 3.1. ビデオマニュアルの標識化と手順理解の支援(3.ビデオマニュアルの研究の可能性について,ビデオマニュアルの必要性と研究の可能性)
• 発達2129 場面転換と幼児の物語理解 : どのような認知過程が関係するのか?(その2)
• 9 認知心理学から考える : 理解・学習における図・視覚的表象の役割(自主シンポジウム)
• PF010 高齢者の手順習得を支援する取扱説明書の標識化 : 読解過程における体制化方略の分析(ポスター発表F,研究発表)
• 手順文の記憶に及ぼす標識化効果の認知加齢メカニズム
• 教授学習過程を促す説明のあり方 : 深く学ぶために(自主シンポジウム14)
• PB071 手順文の記憶に及ぼす標識化の効果 : 認知加齢メカニズムの検証(ポスター発表B,研究発表)
• 学び続けるための支援方法 : 学習方略の支援と発達的制約(自主シンポジウム29)
• PE062 高齢者における手順文記憶の体制化に及ぼす標識化形式の効果(2) : 体制化方略の使用にみられる認知加齢特性(ポスター発表E,研究発表)

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