丸野 俊一 | 九州大学

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概要

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• 九州大学の論文著者

関連著者

• 丸野 俊一

  九州大学

• 丸野 俊一

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 高木 和子

  山形大学

• 高木 和子

  立命館大学

• 古城 和子

  九州女子大学

• 古城 和子

  九州女子大学文学部

• 藤田 豊

  熊本大学教育学部

• 小窪 輝吉

  大阪大学

• 多鹿 秀継

  神戸親和女子大学

• 丸野 俊一

  山形大学

• 野村 亮太

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 内田 伸子

  お茶の水女子大学

• 湯澤 正通

  広島大学

• 落合 正行

  追手門学院大学

• 北尾 倫彦

  大阪教育大学

• 無藤 隆

  聖心女子大学

• 加藤 和生

  九州大学人間環境学研究院

• 湯澤 正通

  広島大学教育心理学

• 森岡 正芳

  神戸大学

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学大学院

• 秋田 喜代美

  東京大学

• 並木 博

  早稲田大学教育学部 教育心理学教室

• 高垣 マユミ

  鎌倉女子大学

• 多鹿 秀継

  愛知教育大学

• 北尾 倫彦

  京都女子大学

• 加藤 久恵

  兵庫教育大学

• 波多野 誼余夫

  独協大学

• 湯澤 正通

  広島大学教育学部

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院

• 新井 邦二郎

  埼玉大学教育学部

• 加藤 和生

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 中垣 啓

  国立教育研究所

• 波多野 誼余夫

  放送大学教養学部

• 野村 亮太

  九州大学大学院人間環境学府行動システム専攻

• 藤谷 智子

  武庫川女子大学短期大学部

• 三宮 真智子

  鳴戸教育大学

• 三宮 真智子

  大阪大学

• 奈須 正裕

  上智大学総合人間科学部

• 丸野 俊一

  九州大学教育学部教育心理学系

• 新井 邦二郎

  筑波大学

• 杉本 卓

  千葉工業大学

• 杉本 卓

  東京大学

• 杉本 卓

  千葉工業大学教育センター社会教室

• 奈須 正裕

  立教大学

• 山内 保典

  名古屋大学大学院情報科学研究科

• 山内 保典

  大阪大学コミュニケーションデザイン・センター

• 並木 博

  早稲田大学

• 古城 和子

  九州大学

• 富田 英司

  九州大学人間環境学府

• 古城 和子

  九州大学教育学部

• 小窪 輝吉

  大阪大学人間科学部

• 秋田 喜代美

  東京大学教育学部

• 藤谷 智子

  武庫川女子大学

• 丸野 俊一

  九州大学教育学部

• 稲田 八穂

  北九州市立朽網小学校

• 利島 保

  広島大学

• 向井 隆久

  九州大学大学院人間環境学府

• 尾之上 高哉

  九州大学大学院人間環境学府博士課程

• 鹿毛 雅治

  慶應義塾大学

• 祐宗 省三

  武庫川女子大学

• 井上 正明

  福岡教育大学

• 安永 悟

  久留米大学

• 宮里 香

  九州大学大学院人間環境学府

• 大島 純

  静岡大学情報学部

• 茂呂 雄二

  筑波大学

• 無藤 隆

  白梅学園大学

• 三宅 なほみ

  東京大学

• 楠見 孝

  京都大学大学院教育学研究科

• 高木 和子

  立命館大学文学部

• 弓野 憲一

  静岡大学教育学部学校教育講座

• 藤田 正

  奈良教育大学

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科

• 三宮 真智子

  大阪大学大学院人間科学研究科

• 藤村 宣之

  埼玉大学

• 小林 寛子

  東京大学

• 富田 英司

  愛媛大学

• 上野 直樹

  国立教育研究所

• 佐伯 胖

  東京大学

• 藤江 康彦

  関西大学

• 坂本 美紀

  愛知教育大学

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター

• 田島 充士

  高知工科大学

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科

• 大村 彰道

  東京大学

• 馬場 雄二

  室蘭工業大学

• 楠見 孝

  京都大学

• 吉川 左紀子

  京都大学教育学研究科

• 原口 淳一

  熊本大学教育学部附属小学校

• 柴山 真琴

  鎌倉女子大学

• 芳賀 純

  神戸大学

• 村上 京子

  名古屋大学

• 林 昌三

  福岡教育大学

• 芳賀 純

  筑波大学

• 吉田 甫

  宮崎大学

• 東原 文子

  聖徳大学

• 東原 文子

  聖徳大学短期大学部

• 東原 文子

  筑波大学心身障害学系

• 東原 文子

  人文学部 児童学科

• 岡本 ゆかり

  カリフォルニア大学サンタ・バーバラ校

• 岡本 ゆかり

  カリフォルニア大学サンタバーバラ校

• 無藤 隆

  お茶の水女子大学

• 三宅 なほみ

  中京大学情報理工学部

• 銀島 文

  金沢大学

• 研 攻一

  東北大学

• 天野 清

  国立教育研究所

• 柴山 真琴

  鎌倉女子大学子ども心理学科

• 大島 純

  静岡大学

• 高橋 たまき

  日本女子大学

• 研 攻一

  いわき短期大学

• 祐宗 省三

  広島大学

• 広瀬 康雄

  奈良文化女子短期大学

• 清水 御代明

  奈良女子大学

• 牧野 千賀子

  神戸市児童相談所

• 菊野 春雄

  大阪教育大学

• 秦 淑子

  帝国女子大学

• 井上 厚

  琉球大学

• 平井 誠也

  長野大学

• 杉原 一昭

  筑波大学

• 今井 靖親

  奈良教育大学

• 日野 圭子

  奈良教育大学

• 伊藤 みね

  東京教育大学

• 藤田 正

  東京教育大学大学院

• 木村 士郎

  北海道教育大学

• 山田 麗子

  国立身体障害者リハビリテーションセンター

• 清河 幸子

  中部大学

• 三宅 なほみ

  東京大学大学院教育学研究科

• 木村 士郎

  北海道教育大学旭川校

• 清河 幸子

  中部大学人文学部心理学科

• 坂本 篤史

  東京大学大学院

• 的場 正美

  名古屋大学

• 伊藤 みね

  東京教育大学大学院

• 光田 基郎

  徳島大学・総合科学部

• 菊野 春雄

  大阪薫英女子短期大学

• 光田 基郎

  徳島大学

• 藤江 康彦

  広島大学大学院教育学研究科

• 佐藤 弘子

  東北大学

• 神田 直子

  愛知県立大学保育学・乳幼児心理学

• 難波 和明

  慶応義塾大学

• 天野 清

  国立国語研究所

• 飯島 婦佐子

  東横学園女子短期大学

• 平出 彦仁

  横浜国立大学

• 大塚 裕子

  計量計画研究所

• 後藤 真一

  熊本市龍田小学校

• 馬場 道夫

  茨城大学

• 清河 幸子

  東京大大学院

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科教育心理学コース

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科基礎学力研究開発センター

• 多鹿 秀雄

  神戸親和女子大学

• 横山 浩司

  日本女子大学児童研究所(元)

• 上野 直樹

  国立教育政策研究所

• 三宅 なほみ

  東京大学CoREF(大学発教育支援コンソーシアム推進機構)

• 藤江 康彦

  關西大學

• 藤江 康彦

  東京大学大学院

• 落合 正行

  京都大学

• 梶田 叡一

  大阪大学

• 宮崎 正明

  長崎大学

• 五十嵐 亮

  九州大学大学院人間環境学府

• 山田 麗子

  リハビリテーション病院

• 佐藤 よしみ

  国際基督教大学

• 田中 敏明

  広島大学

• 山田 麗子

  国立聴力言語障害センター

• 松尾 春代

  東京大学

• 井野 朝二

  国立聴力言語障害センター

• 鹿取 広人

  東京大学

• 伊藤 秀子

  (独)メディア教育開発センター研究開発部

• 伊藤 秀子

  岐阜大学

• 服部 慈

  東京大学

• 谷口 篤

  愛知教育大学

• 小澤 敦夫

  関西大学

• 神谷 俊次

  愛知教育大学

• 鈴木 泰子

  お茶の水女子大学

• 菱谷 晋介

  九州大学

• 石田 勢津子

  名古屋大学外国語大学

• 村山 功

  東京大学教育学部

• 横山 浩司

  日本女子大学

• 吉川 左紀子

  京都大学

• 吉川 左紀子

  京大 大学院教育学研究科

• 内田 伸子

  お茶の水大学

• 水戸部 修治

  山形県教育庁村山教育事務所

• 山本 悦子

  福岡教育大学

• 小林 寛子

  日本学術振興会:早稲田大学

• 藤江 康彦

  関西大学文学部

• 鹿取 広人

  帝京大学

• 井野 朝二

  国立身体障害者リハビリテーションセンター病院言語開発室

• 神田 直子

  愛知県立大学

• 弓野 憲一

  静岡大学

• 三宅 なほみ

  東京大学教育学部:(現)カリフォルニア大学サン・ディエゴ校心理学部

• 牧野 生次郎

  北九州市立若園小学校

• 田頭 美幸

  北九州市立桜丘小学校

• TAJIKA Hidetsugu

  神戸親和女子大学

• 三宅 なほみ

  中京大学 情報科学部

• 坂本 篤史

  東京大学大学院教育学研究科:日本学術振興会

• 藤江 康彦

  学校教育開発学コース

• 三宮 真智子

  大阪大 大学院人間科学研究科

• 向井 隆久

  九州大学大学院人間環境学府:日本学術振興会

• 太田 礼穂

  筑波大学大学院

• 朴 東變

  釜山教育大学

• 黄 喜淑

  釜慶大学校

• 奈田 哲也

  九州大学

• 奈田 哲也

  九州大学大学院人間環境学府

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著作論文

• 小学生版J-GELOPHの構成と信頼性・妥当性の検討
• 指定討論 : 稲田実践へのコメント(「伝えあう力」を育てる授業づくり-新教育課程における学習活動の創造-,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウムII)
• 指定討論1(メタ認知を育む学習指導,研究委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第51回総会概要)
• アカデミック・ハラスメントの生起実態とその背景要因の分析
• ｢心の傷｣に関する諸研究をどのように位置づけるか : ｢日常型心の傷｣を取り入れた新たな枠組みの提案
• メタ認知を育む学習指導(研究委員会企画シンポジウム2)
• 学習(501〜508)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• オンゴーイングなユーモア体験の主観的評定値と笑顔得点との関係
• 教師の学習へのアプローチ : レッスンスタデイ研究(自主シンポジウムE2)
• 学習環境をデザインする
• 学習環境をデザインする(準備委員会企画シンポジウム1)
• 対話的学習環境をデザインする
• ピアジェ理論の将来
• レジリエンシーの高さによって傷つき体験とその後の心理的プロセスはどのように異なるか
• 子どもの数感覚を育む : 教育心理学と算数・数学教育の連携(子どもの数感覚を育む : 教育心理学と算数・数学教育の連携)
• 発達15(308〜315)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 認知科学と教授科学 : 認知科学の可能性と限界(自主シンポジウム 11)
• 学習過程(517〜525)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 教授・学習4(619〜625)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 発達10(296〜307)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 物語理解におけるFrame情報およびSetting情報の役割
• 幼児の描画行動に影響を及ぼす教示の機能的特性
• J025 協同活動と学習 : モニタリングエラーから感情教育へ(自主シンポジウム)
• 自己教育力の育成・再考(研究委員会企画シンポジウム3)
• 8 対話により創出される思考過程に迫る(自主シンポジウムB)
• 309 メタコミュニケーションに関する発達的研究(2) : メタコミュニケーション能力と伝達方略との関係(発達15,発達)
• 308 メタ・コミュニケーションに関する発達的研究(発達15,発達)
• リファレンシャル・コミュニケ-ション場面における冗長メッセ-ジの分析
• メタ・コミュニケ-ション能力と伝達方略との関係
• 7 子どもの学習様式と学習過程を探る(自主シンポジウム)
• 授業場面でのディスカッションの意義を求めて
• 移行学習に及ぼす次元性・非次元性媒介反応様式の相対的効果
• 635 継時的情報記憶とCompound・Conponent Solutionとの関係(教授学習5,研究発表)
• 626 逆転移行課題での反応様式とパーフォマンスに影響を及ぼす刺激体制化の発達的変化(教授・学習)
• PF21 分配場面における幼児の公正概念の発達
• ピアジェ理論の将来(シンポジウムIV,シンポジウム)
• 21 教師が暗黙に想定しているコミュニケーションスキルの発達モデルとは?(自主シンポジウムE)
• 「意思的調整過程」研究の動向と展望--教育場面を中心にして
• 「日常型心の傷」とは (「日常型心の傷」に悩む人々)
• 「日常型心の傷」に悩む人々
• 624 情報の読みとりと統合化(その1) : 幼児における目標構造の把握を中心として(文・物語の理解(I),教授・学習)
• 278 絵画ストーリー構成におけるランダム情報の構成過程(発達11,発達)
• 297 絵画ストーリィにおける理解と構成 : その2:物語構成レベルと物語理解との関係(発達10,発達)
• 296 絵画ストーリィーにおける理解と構成 : その1:理解・構成に及ぼすタイトルの有無と提示様式の効果(発達10,発達)
• ジャンケン動作に於ける初期同期の特徴
• 子どもの言語化による自己制御過程及び同期過程に於ける言語系と動作系の統合化の発達に関する理論のレビュ-と展望
• メタ認知研究からの提言(III「自己教育力の育成・再考)
• 教授・学習
• 教授・学習12
• 710 概念発達の系統性について : ルール評価アプローチの検討(教授・学習12 記憶・問題解決・概念発達,研究発表)
• Academic delay of gratification(ADOG), its motivational determinants, and different time allocation between high and low ADOG students
• 保育実践場面で観察される比喩を用いたコミュニケーション : その場で何が生じているのか？
• 発達17
• 新たな視点から「傷つき体験」にいかにせまるか : 松下・森田氏のコメントに対するリプライ(意見)
• 個人の認識論から批判的思考を問い直す
• 「傷つき体験」の内実とその心理的影響の解明
• メタ認知を育む学習指導
• 338 物語の理解・再構成過程における手がかりの分析(発達17,研究発表)
• 逆転移行課題での反応様式とパ-フォマンスに及ぼす媒介活性化教示の効果
• 言語材料による逆転,非逆転移行学習
• STRATEGIES IN REVERSAL AND NONREVERSAL SHIFTS LEARNING
• 弁別移行学習における次元偏好性の効果(資料)
• 年齢の関数としての選択移行学習
• 連続的移行学習に及ぼす次元偏好性と学習の構えの効果
• 「伝えあう力」を育てる授業づくり:—新教育課程における学習活動の創造—
• 展望的記憶における他者の役割--他者への依存が課題の想起・実行を抑制する場合
• 自然言語処理技術を活かした教育研究の可能性とその課題(自主シンポジウム2)
• A DEVELOPMENTAL CHANGE OF STRATEGIES IN REVERSAL SHIFT PROCESS
• PG-052 講義内容に対する大学生の問題発見過程の検討(教授・学習,ポスター発表)

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