馬場 雄二 | 室蘭工業大学
スポンサーリンク
概要
関連著者
-
馬場 雄二
室蘭工業大学
-
寺沢 美彦
早稲田大学
-
西川 隆蔵
帝塚山学院大学
-
寺沢 美彦
日本福祉教育専門学校
-
岩田 純一
国立国語研究所
-
高野 隆一
秋田看護福祉大学
-
高野 隆一
早稲田大学
-
伊賀 憲子
文化女子大学
-
丸野 俊一
九州大学大学院人間環境学研究院
-
弓野 憲一
静岡大学教育学部学校教育講座
-
大川 一郎
筑波大学大学院人間総合科学研究科
-
高木 和子
山形大学
-
落合 正行
追手門学院大学
-
北尾 倫彦
大阪教育大学
-
藤岡 秀樹
京都教育大学
-
古城 和子
九州女子大学
-
吉川 左紀子
京都大学教育学研究科
-
並木 博
慶応義塾大学
-
梅本 堯夫
京都大学
-
藤岡 秀樹
京都大学
-
白川 信也
近畿大学教育研究所
-
吉村 たづ子
東京女子大学
-
西川 隆蔵
電々公社
-
辻西 昭二
近畿大学
-
青柳 肇
東京都立立川短期大学
-
松村 ひろ子
広島大学
-
横山 正幸
福岡教育大学
-
福田 敏子
東筑紫短期大学
-
永江 誠司
広島大学
-
泰 淑子
帝京女子大学
-
藤嶋 輝子
東京成徳短期大学
-
中塚 みゆき
お茶の水女子大学
-
岩田 純一
京都大学
-
山本 多喜司
広島大学
-
小畑 文也
筑波大学大学院人間総合科学研究科(障害科学)
-
田辺 敏明
高松短期大学
-
松田 文子
広島女子大学
-
木村 士郎
北海道教育大学
-
小畑 文也
筑波大学
-
木村 士郎
北海道教育大学旭川校
-
佐藤 弘子
東北大学
-
望月 登志子
日本女子大学
-
小関 賢
山形短期大学子ども学科
-
小関 賢
山形女子短大
-
丸野 俊一
九州大学
-
飯島 婦佐子
東横学園女子短期大学
-
青柳 肇
早稲田大学
-
岩脇 三良
中京大学
-
土井 捷三
信州大学
-
落合 正行
京都大学
-
George T.Milonas
国際基督教大学
-
Furuhata Kazutaka
国際基督教大学
-
西谷 さやか
玉川大学
-
小池 久子
東洋英和女学院高等部
-
上岡 国夫
東京教育大学
-
谷本 なほみ
東京大学
-
鳥居 登志子
日本女子大学
-
望月 登志子
日本女子大学家政学部
-
並木 博
元早稲田大学教育学部・慶應義塾大学文学部
-
玉川 公代
愛媛大学
-
大川 一郎
筑波大学
-
古城 和子
九州大学
-
高木 和子
立命館大学
-
小澤 敦夫
関西大学
-
神谷 俊次
愛知教育大学
-
鈴木 泰子
お茶の水女子大学
-
菱谷 晋介
九州大学
-
吉川 左紀子
京都大学
-
吉川 左紀子
京大 大学院教育学研究科
-
山下 直治
宮城教育大学
-
山本 多喜司
広島大学教育学部
-
土谷 彰克
大阪大学文学部
-
土谷 彰克
大阪大学
-
弓野 憲一
静岡大学
-
岩脇 三良
兵庫教育大学
-
東條 吉邦
筑波大学心理学系
-
古城 和子
九州女子大学文学部
-
吉村 たづ子
桜美林大学
-
松田 文子
広島大学
-
中須賀 淑子
京都大学
-
Don C.
McGill University
-
並木 博
早稲田大学教育学部
-
梅本 堯夫
甲南女子大文
-
松村 ひろ子
別府大学短期大学部
-
東條 吉邦
筑波大学
-
伊賀 憲子
文化女子大
著作論文
- 測定・評価2(708〜715)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学習過程(526〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 測定・評価2(708〜714)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学習(567〜574)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達 8 (257〜268) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
- 804 JARAT創造性検査に依る高・中・低得点群の社会性の分析と人物イメージの特徴(創造性,測定・評価)
- 307 JARAT FORM Aの高・中・低得点群のイメージ結合性とM反応の分析(発達10,発達)
- 測定・評価1(801〜806)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 発達10(296〜307)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 複文における隠喩の状況設定と諸事情の融合過程
- 728 隠喩の記号処理の方策とその問題点(文章理解・産出,学習3,口頭発表)
- 発達13
- 発達23(367〜374)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 400 学習(430〜436) (日本教育心理学会第13回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- P4074 遠隔性連想検査の刺激語および正答語の知識階層と自由連想の意味常識和による"花"のイメージの分析
- 日本語版遠隔性連想検査の解答課程の知識情報処理的意味
- 1A-7 自由連想および遠隔性連想の知識階層の構造と意味常識和(発達1A)
- 652 遠隔性連想の多重意味世界の知識情報的表現(問題解決・知識,学習6,学習)
- 629 日本語版遠隔性連想検査の人工知能的処理の可能性(コンピュータと教育,学習4)
- 801 JACIS (Creative Imagination Scaleの日本語改訂版)に依る創造性とイメージ融合性の分析(測定・評価1 測定理論・創造性,研究発表)
- 709 創造群の同時空間における反イメージの融合化とideational fluencyとの関係(測定・評価2,研究発表)
- 709 JARAT創造性検査における人物イメージの諸側面(測定・評価2,測定・評価)
- 307 制限状況下におけるflexibilityの顕現性(発達13,研究発表)
- 373 図形の複雑性の評価に及ぼす過去経験と態度の影響(発達23,研究発表)
- 268 走査過程における認知リズム(発達8,口頭発表)
- 303 複雑図形の照合適正時間と図形の回転に依る順応性(発達)
- 248 意味騒音下の認知特性について(発達2-7,200 発達)
- 567 認知過程における相称性
- 531 図型の認知的類似性と四分割法に依る理論的類似性との関係(500 学習過程)
- 255 視覚図型の熟知性と再認性との関係(200 発達)
- 435 視覚図型の複雑さの評定に及ぼす過去経験の影響(学習)
- JACIS(Creative Imagination Scaleの日本語版)の結果に基づく日本人学生の想像的活動の特徴
- 反応促進状況と制約状況下における高・中・低創造群の視覚的対立イメ-ジの融合過程
- 人物イメ-ジ検査に依る高・中・創造群の社会的適応性の評価
- JARAT FORM A--Remote Associates Testの成人用日本語版--に依る創造的活動の分析
- JACIS(Creative Imagination Scaleの日本語版)の結果に基づく日本人学生の想像的活動の特徴
- 反応促進状況と制約状況下における高・中・低創造群の視覚的対立イメ-ジの融合過程