測定・評価2(708〜715)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1982-03-30
著者
-
藤岡 秀樹
京都教育大学
-
馬場 雄二
室蘭工業大学
-
高野 隆一
秋田看護福祉大学
-
藤岡 秀樹
京都大学
-
白川 信也
近畿大学教育研究所
-
西川 隆蔵
電々公社
-
辻西 昭二
近畿大学
-
寺沢 美彦
早稲田大学
-
高野 隆一
早稲田大学
-
青柳 肇
東京都立立川短期大学
-
青柳 肇
早稲田大学
-
西川 隆蔵
帝塚山学院大学
-
寺沢 美彦
日本福祉教育専門学校
関連論文
- 発達障害のある生徒のキャリア教育・就労支援(第27回研究セミナー報告)
- 9,10歳児の特性 : 学力・教育評価研究の立場から(9,10歳の節をめぐって)
- 『教育心理学年報』を片手に研究と教育実践を
- 高等学校『倫理』における環境学習 : 学習指導要領と教科書の記載内容の分析
- 1.高等学校における環境学習についての研究 : 総合学習の一事例
- 中学校における環境学習についての研究 : 総合学習の分析を中心として
- 1.小学校における環境学習についての研究 : 総合学習の分析を中心として()
- 社会2(509〜517)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 測定・評価3(813〜822)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 測定・評価2(708〜715)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 測定・評価4(731〜738)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 高等学校における教科「福祉」と「総合的な学習」 : 現状と課題
- PD68 ティーム・ティーチングについての教師の意識 : 小学校の事例の分析
- PF66 「総合学習」の可能性と課題 : 教育心理学の視点から
- 学習過程(526〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 測定・評価2(708〜714)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学習(567〜574)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達 8 (257〜268) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
- 804 JARAT創造性検査に依る高・中・低得点群の社会性の分析と人物イメージの特徴(創造性,測定・評価)
- 307 JARAT FORM Aの高・中・低得点群のイメージ結合性とM反応の分析(発達10,発達)
- K206 選択法によるTCT創造性検査におけるタイプ・グループの検討(1) : そのII 比言語性テスト(口頭セッション34 創造性)
- PA86 発想タイプ(12) : そのII タイプG(G・J)のプロフィール・パターンの分類(言語性・非言語性)
- L7002 発想タイプ (6) : そのII タイプ内の例外について : 非言語性検査
- L7001 発想タイプ (6) : そのI タイプ内の例外について : 言語性検査
- 測定・評価7028 発想タイプ (5) : そのI 発想タイプからみた創造的構えの特徴
- 測定・評価 909 創造的思考における発想タイプ(2) : そのI 用途テストにおける発想タイプの4年間の変化
- 測定・評価1(801〜806)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- PC083 発想タイプ(20) : そのII TCT創造性検査の柔軟性とEFTとの関連(非言語性)
- PF2-50 発想タイプ(19) : そのII TCT創造性検査とEFTとの関連(非言語性)(測定・評価)
- PG083 発想タイプ(18) : そのII老年期における硬直型と流暢型の出現傾向(非言語性)
- PG78 発想タイプ (11) : そのI プロフィール・パターンによる分類(言語性)
- PF69 発想タイプ(10) : その1 MSC検査結果と発想タイプとの関連(パーソナリティー尺度)
- 測定・評価 A-2 発想タイプ(9) : そのII 高校生におけるMSC検査結果と発想タイプとの関連(非言語性)
- 測定・評価 2-PD8 発想タイプ(7) : そのI 閃き型における発想パターンの検討(言語性検査)
- PF304 創造的思考における発想タイプ(4) : そのII図案発見テストにおける発想タイプの日中比較
- 思考の柔軟性と良好な人間関係との関連について--創造的発想のタイプ・グループによる検討
- PD1-50 バグトイによる創造性の開発(2) : その1 評価の基本的枠組みについて(人格)
- PD1-51 バグトイによる創造性の開発(2) : その2 「具現性」「巧妙性」の評価基準(人格)
- 思考の柔軟性と良好な人間関係との関連について--創造的発想のタイプ・グループによる検討
- PG084 バグトイによる創造性の開発 : 評価基準作成のための基礎資料
- 発達10(296〜307)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 919 TCT創造性検査における属性の把握力について(テストの妥当性I,測定・評価3)
- 23 書きことば(概念)の獲得とその意義(自主シンポジウムE)
- 32 学習指導に関する教育心理学的アプローチとその課題(自主シンポジウム)
- PD123 発想タイプ(15) : そのII タイプ別の反応数の比較(非言語性)(ポスター発表D,研究発表)
- PA83 発想タイプ(14) : そのII タイプXを中心とした合成得点化(非言語性)(測定・評価,ポスター発表A)
- PA85 発想タイプ(12) : そのI タイプG(G・J)のプロフィール・パターン
- 804 創造的思考における発想タイプ(3) : そのII 例外の4年間の推移(評価(1),口頭発表)
- 917 創造的思考における発想タイプ(1) : 分析過程の影響・タイプの分類(知能・創造力テスト,測定・評価3,口頭発表)
- 発想タイプ(13) : そのI タイプXを中心としたプロフィール・パターン(言語性)
- 918 TCT創造性検査の反応の発達による変化(3) : そのII. 非言語性検査-想像力テスト-(テストの妥当性I,測定・評価3)
- 917 TCT創造性検査の反応の発達による変化(3) : そのI 言語性検査-用途テスト-(テストの妥当性I,測定・評価3)
- 発達13(291〜297)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 803 TCTとMSCとの関連の理論的考察(2)(創造性,測定・評価)
- 802 学力と創造的思考との関連について(創造性,測定・評価)
- 複文における隠喩の状況設定と諸事情の融合過程
- 728 隠喩の記号処理の方策とその問題点(文章理解・産出,学習3,口頭発表)
- 発達13
- 808 TCT創造性検査の反応の発達による変化 : そのIII 発想タイプについて(測定・評価1 測定理論・創造性,研究発表)
- 714 創造的思考と表象型との関連(測定・評価2,測定・評価)
- 291 創造性と価値態度との関連について(発達13,研究発表)
- 発達23(367〜374)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 295 TCT創造性検査(B型)におけるインストラクション効果について(発達13,研究発表)
- 293 創造性テスト(TCT)と心的構え(MSC)との関連について(発達13,研究発表)
- 400 学習(430〜436) (日本教育心理学会第13回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 5B-11 TCT創造性検査の反応の発達による変化(6) : そのII 非言語性検査(発達5B)
- 818 TCT創造性検査の反応の発達による変化(5) : そのII. 非言語性検査(測定の妥当性II,測定・評価3,測定・評価)
- 910 TCT創造性検査の反応の発達による変化(4) : そのII.想像力テスト(言語・創造性の評価,測定・評価1,口頭発表)
- 722 TCT創造性検査の反応の発達による変化(2) : そのI 言語性検査(測定・評価3,測定・評価)
- P4074 遠隔性連想検査の刺激語および正答語の知識階層と自由連想の意味常識和による"花"のイメージの分析
- 日本語版遠隔性連想検査の解答課程の知識情報処理的意味
- 1A-7 自由連想および遠隔性連想の知識階層の構造と意味常識和(発達1A)
- 652 遠隔性連想の多重意味世界の知識情報的表現(問題解決・知識,学習6,学習)
- 629 日本語版遠隔性連想検査の人工知能的処理の可能性(コンピュータと教育,学習4)
- 801 JACIS (Creative Imagination Scaleの日本語改訂版)に依る創造性とイメージ融合性の分析(測定・評価1 測定理論・創造性,研究発表)
- 709 創造群の同時空間における反イメージの融合化とideational fluencyとの関係(測定・評価2,研究発表)
- 709 JARAT創造性検査における人物イメージの諸側面(測定・評価2,測定・評価)
- 307 制限状況下におけるflexibilityの顕現性(発達13,研究発表)
- 373 図形の複雑性の評価に及ぼす過去経験と態度の影響(発達23,研究発表)
- 268 走査過程における認知リズム(発達8,口頭発表)
- 303 複雑図形の照合適正時間と図形の回転に依る順応性(発達)
- 248 意味騒音下の認知特性について(発達2-7,200 発達)
- 567 認知過程における相称性
- 531 図型の認知的類似性と四分割法に依る理論的類似性との関係(500 学習過程)
- 255 視覚図型の熟知性と再認性との関係(200 発達)
- 435 視覚図型の複雑さの評定に及ぼす過去経験の影響(学習)
- 発想タイプ(8) : そのI 中・高・大のタイプ分類の比較(言語性検査)
- JACIS(Creative Imagination Scaleの日本語版)の結果に基づく日本人学生の想像的活動の特徴
- 反応促進状況と制約状況下における高・中・低創造群の視覚的対立イメ-ジの融合過程
- 人物イメ-ジ検査に依る高・中・創造群の社会的適応性の評価
- 801 学力と創造的構え(MSC)との関連について(創造性,測定・評価)
- 714 幼児の発想の豊かさと構えの設定 : そのIII 想像力テスト・連想テスト(測定・評価2,研究発表)
- 833 M.S.C.(創造的構え)と他者評価との関連について(測定・評価4,研究発表)
- 832 MSC(創造的構え)とTCT創造性検査との関連について(測定・評価4,研究発表)
- 294 TCT創造性検査(A)型におけるインストラクション効果について(発達13,研究発表)
- JARAT FORM A--Remote Associates Testの成人用日本語版--に依る創造的活動の分析
- JACIS(Creative Imagination Scaleの日本語版)の結果に基づく日本人学生の想像的活動の特徴
- 反応促進状況と制約状況下における高・中・低創造群の視覚的対立イメ-ジの融合過程
- PB080 発想タイプ(17) : そのII 老年期における漸進型と飛躍型の出現傾向(非言語性)(ポスター発表B,研究発表)
- E2. 教室における問題行動および適応に対する多様な視点からのアプローチ : 実践的介入からシミュレーションまで(自主企画シンポジウム)