三宅 なほみ | 東京大学大学院教育学研究科

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概要

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• 同名の論文著者
• 東京大学大学院教育学研究科の論文著者

関連著者

• 三宅 なほみ

  東京大学大学院教育学研究科

• 三宅 なほみ

  東京大学

• 三宅 なほみ

  東京大学CoREF(大学発教育支援コンソーシアム推進機構)

• 三宅 なほみ

  東京大学教育学部:(現)カリフォルニア大学サン・ディエゴ校心理学部

• 三宅 なほみ

  中京大学情報理工学部

• 三宅 なほみ

  中京大学 情報科学部

• 白水 始

  中京大学

• 白水 始

  中央大学

• 三宅 なほみ

  青山学院女子短期大学

• 上野 直樹

  国立教育研究所

• 杉本 卓

  東京大学

• 三宅 なほみ

  東京大学教育学部

• 三宅 なほみ

  中京大学大学院 情報科学研究科

• 尾関 智恵

  中京大学大学院情報科学研究科

• 田島 信元

  北海道大学

• 白水 始

  中京大学情報理工学部

• 筧 一彦

  中京大学情報理工学部

• 鈴木 宏昭

  青山学院大学

• 鈴木 宏昭

  青山学院大学文学部

• 鈴木 宏昭

  青山学院大学ヒューマンイノベーション研究センター:青山学院大学文学部

• 鈴木 宏昭

  青山学院大学教育人間科学部

• 鈴木 宏昭

  東京工業大学

• 筧 一彦

  中京大学情報科学部認知科学科

• 筧 一彦

  名古屋大学大学院情報科学研究科

• 筧 一彦

  中京大学

• 無藤 隆

  東京大学教育学部

• 筧 一産

  名古屋大学大学院人間情報学研究科

• 筧 一彦

  NTT基礎研究所

• 覚 一彦

  名古屋大学大学院 人間情報学研究科

• 筧 一彦

  中京大学情報科学研究科

• 片桐 恭弘

  公立はこだて未来大学

• 大島 純

  静岡大学情報学部

• 秋田 喜代美

  東京大学

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター

• 秋田 喜代美

  東京大学大学院

• 中原 淳

  東京大学大学総合教育研究センター

• 高橋 道子

  東京学芸大学

• 田中 真一

  株式会社ジェンアークス

• 大島 純

  静岡大学

• 白井 常

  東京女子大学

• 高橋 道子

  東京学芸大学教育心理学

• 大嶋 百合子

  東京大学

• 上野 直樹

  東京大学

• 長田 尚子

  清泉女学院短期大学 国際コミュニケーション科

• 山中 佑也

  中京大学大学院

• 益川 弘如

  静岡大学

• 益川 弘如

  静岡大学教育学部情報教育講座

• 益川 弘如

  教育学部情報教育講座

• 益川 弘如

  情報教育講座

• 無藤 隆

  東京大学 教育学部

• 長田 尚子

  青山学院大学文学研究科

• 長田 尚子

  青山学院大学大学院

• 長田 尚子

  株式会社ビジネス・ブレークスルー

• 山中 拓也

  中京大学大学院 情報科学研究科

• 秋田 喜代美

  東京大学教育学部

• 上野 直樹

  東京大学教育学部

• 益川 弘如

  中京大学大学院情報科学研究科

• 益川 弘如

  静岡大学教育学研究科

• 益川 弘如

  中京大学大学院情報科学研究科:日本学術振興会特別研究

• 益川 弘如

  中京大学情報科学部認知科学科

• 益川 弘如

  静岡大学大学院教育学研究科

• 土屋 衛治郎

  中京大学情報科学研究科

• 橋田 浩一

  産業技術総合研究所

• 丸野 俊一

  九州大学大学院人間環境学研究院

• 市川 伸一

  東京大学大学院教育学研究科

• 中原 淳

  東京大学

• 加納 政芳

  中京大学機械情報工学科

• 石黒 浩

  大阪大学

• 河崎 美保

  京都大学高等教育研究開発推進センター

• 植阪 友理

  日本学術振興会

• 石黒 浩

  大阪大学基礎工学研究科

• 大島 律子

  静岡大学情報学部

• 望月 俊男

  専修大学ネットワーク情報学部

• 杉江 修治

  中京大学

• 無藤 隆

  白梅学園大学

• 佐藤 学

  東京大学

• 藤村 宣之

  東京大学

• 速水 敏彦

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 東 洋

  東京大学

• 楠見 孝

  京都大学大学院教育学研究科

• 佐藤 学

  東京大学大学院

• 安西 祐一郎

  慶應義塾大学大学院理工学研究科

• 高橋 麻衣子

  東京大学先端科学技術研究センター

• 藤江 康彦

  関西大学

• 上野 一彦

  東京学芸大学

• 河崎 美保

  京都大学教育学研究科

• 岩田 純一

  国立国語研究所

• 舘野 泰一

  東京大学

• 三宅 正樹

  東京大学

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科

• 北尾 倫彦

  大阪教育大学

• 種田 行男

  中京大学生命システム工学部

• 種田 行男

  中京大学情報理工学部

• 種田 行男

  中京大学

• 開 一夫

  東京大学

• 臼井 博

  北海道教育大学札幌校

• 速水 敏彦

  名古屋大学

• 河井 芳文

  東京学芸大学

• 村上 京子

  名古屋大学

• 河井 芳文

  東京教育大学

• 三宅 正樹

  東京大学大学院学際情報学府

• 清水 太郎

  ビジネスデザイン研究所

• 井原 一成

  東邦大学医学部公衆衛生学教室

• 大沢 啓子

  東京大学

• 開 一夫

  東京大学大学院情報学環

• 野澤 亜伊子

  ベネッセ教育研究開発センター

• 高野 陽太郎

  東京大学

• 清河 幸子

  中部大学

• 志村 栄二

  新潟医療福祉大学言語聴覚学科

• 吉岡 豊

  新潟医療福祉大学言語聴覚学科

• 渋谷 直樹

  東北文化学園大学医療福祉学部

• 内田 伸子

  一橋大学

• 清河 幸子

  中部大学人文学部心理学科

• 坂本 篤史

  東京大学大学院

• 的場 正美

  名古屋大学

• 市川 伸一

  東京大学

• 藤江 康彦

  広島大学大学院教育学研究科

• 植阪 友理

  日本学術振興会:東京工業大学

• 岩田 純一

  金沢大学

• 林 勇吾

  名古屋大学

• 井原 一成

  昭和大学医学部衛生学教室

• 原田 悦子

  法政大学社会学部

• 丸野 俊一

  九州大学

• 植阪 友理

  東京大学教育学研究科

• 安西 祐一郎

  慶應義塾大学

• 井原 一成

  東邦大学

• 三宅 芳雄

  中京大学情報理工学部

• 小長谷 陽子

  認知症介護研究・研修大府センター研究部

• 無藤 隆

  東京大学新聞研究所

• 清河 幸子

  東京大大学院

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科教育心理学コース

• 清河 幸子

  東京大学大学院教育学研究科基礎学力研究開発センター

• 河井 芳文

  東京学芸大学教育心理学

• 浜名 紹代

  北海道大学

• 臼井 博

  北海道教育大学・札幌校

• 橋田浩一

  産業技術総合研究所

• 藤江 康彦

  關西大學

• 藤江 康彦

  東京大学大学院

• 村上 京子

  東京教育大学

• 木村 憲次

  ビジネスデザイン研究所

• 田窪 行則

  京都大学大学院文学研究科

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科:(現)東京大学大学院教育学研究科

• 藤村 宣之

  京都大学教育学研究科:日本学術振興会特別研究員

• 小山 義徳

  聖学院大学人間福祉学部

• 市川 伸一

  東大 大学院教育学研究科

• 橋田 浩一

  東京大学電子技術総合研究情報科学部

• 橋田 浩一

  ICOT

• 柴崎 全弘

  京都大学 霊長類研究所

• 宮崎 美智子

  玉川大学 脳科学研究所

• 大石 衡聴

  理化学研究所 脳科学総合研究センター

• 佐藤 由紀

  東京大学 社会科学研究所

• 河崎 美保

  京都大学 高等教育研究開発推進センター

• 高橋 麻衣子

  東京大学 先端科学技術研究センター

• 田村 早苗

  京都大学 文学部

• 片桐 恭弘

  はこだて未来大学

• 佐藤 学

  三重大学教育学部

• 長田 尚子

  青山学院大学

• 荒木 敦志

  中京大学

• 宮崎 美智子

  玉川大学脳科学研究所

• 井原 一成

  東邦大

• 橋田 浩一

  Iccs/jcss99実行委員、日本認知科学会

• 種田 行男

  中京大学 情報理工学部

• 白井 常

  聖心女子大学

• 三宅 芳雄

  中京大学情報理工学部情報知能学科

• 安西 祐一郎

  慶應義塾大学 理工学部 情報工学科

• 安西 祐一郎

  慶大理工学部

• 原田 悦子

  筑波大学

• 原田 悦子

  法政大学 社会学部

• 北尾 倫彦

  大阪教育大学:京都女子大学

• スカーダマリア マーリーン

  トロント大学

• Dickson W.

  Wisconsin大学

• ディクソン パトリック

  スタンフォード大学

• 市川 伸一

  東京工業大学総合理工学研究科

• 杉江 修治

  中京大学文化科学研究所:中京大学教養部

• 楠山 三香男

  産経新聞社

• 田中 真一

  独立行政法人科学技術振興機構

• 伊藤 智哉

  中京大学情報科学研究科

• 石山 拓

  (株)日立インフォメーションアカデミー

• 藤江 康彦

  関西大学文学部

• 大沢 啓子

  東京大学教育学部教育心理学研究室

• 土屋 衛治郎

  中京大学大学院情報科学研究科

• 内田 伸子

  一ツ橋大学

• 加納 政芳

  中京大学

• 橋田 浩一

  産業技術総合研究所サイバーアシスト研究センター:科学技術振興事業団戦略的基礎研究推進事業

• 市川 伸一

  埼玉大学

• Levin James

  カリフォルニア大学サンディエゴ校

• 江橋 徳子

  東京大学教育学部

• 山村 聖子

  東京大学教育学部

• 小長谷 陽子

  認知症介護研究･研修大府センター

• 三宅 なほみ

  カリフォルニア大学サンディエゴ校

• Cohen Moshe

  ヘブライ大学

• 井原 一成

  東邦大学 医学部 公衆衛生学講座

• 坂本 篤史

  東京大学大学院教育学研究科:日本学術振興会

• 藤江 康彦

  学校教育開発学コース

• 小山 義徳

  聖学院大学

• 高橋 麻衣子

  東京大学大学院教育学研究科

• 市川 伸一

  埼玉大学経済短期大学部

• 原田 悦子

  筑波大学人間総合科学研究科

• 杉本 卓

  東京大学大学院

• 能登 剛史

  中京大学大学院 情報科学研究科

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著作論文

• 学びにおける協同(collaboration)の意義 : 「学びの共同体」の場合(ラウンドテーブル5,発表要旨)
• 「学習科学的」教育研究 : 理論をもとに現場を創り,現場をもとに理論を創る(教育心理学研究と現場を結ぶ,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第51回総会概要)
• シンポジウム 情報教育--独立教科としての必要性とその内容 (1997年教育工学関連学協会連合第5回全国大会講演論文集)
• PF2-36 転移概念再考のための問題解決過程の詳細分析(教授・学習)
• ペーシングボードが会話の継続性の向上と1発話の長さの延長に有効であった Dysarthria の1例 : 会話分析的手法による効果の検討
• 教師の学習へのアプローチ : レッスンスタデイ研究(自主シンポジウムE2)
• 東京大学大学院教育学研究科教授・大学発教育支援コンソーシアム推進機構副機構長 三宅なほみ氏に聞く(下)協調学習を取り入れ学習内容の理解を深める
• 認知科学的視点に基づく認知科学教育カリキュラム : 「スキーマ」の学習を例に
• II:コミュニケーション行動の発達 : 今後何がなし得るか,何をなすべきか
• 日本認知科学会博士論文コンソーシアム報告
• 協創的な認知科学研究の未来をめざして
• K-030 会話ロボットを用いた高齢者のためのRobot Assisted Activityの試み(K分野:教育工学・福祉工学・マルチメディア応用)
• 教育心理学研究と現場を結ぶ(準備委員会企画シンポジウム3)
• 真の問題解決力を育成するために--認知心理学からの提言 ([日本教育心理学会第48回総会]) -- (研究委員会企画シンポジウム)
• 現代発達心理学の動向
• 現代発達心理学の動向 : 第21回国際心理学会議に出席して(研究委員会企画シンポジウム)
• 実践共同体,学習共同体,そして知識構築共同体 : その違いはどこに?
• 509 成人におけるreferential communication能力 : 抽象図形における二種類のencoding(社会)
• ジグソー法を用いたグループ活動による論証スタイルの理解支援 : 大学の「レポートの書き方」の授業における発話分析
• 218 図形伝達課題における教え振り : 日米幼児教育研究II(発達)
• II. 学力の個別差にどう対処するか(シンポジウム2,準備委員会企画シンポジウム)
• K557 協調学習時に受け取る説明とその効果(口頭セッション92 協調学習)
• スパイラル的実践活動による学習科学的知識の理解深化
• N-006 タブレットPCを利用した行動記録・分析支援ツール : ROG:Reflective Observation Grabによる教室での学習活動の評価(N分野:教育・人文科学)
• ROG : 協調学習場面における観察者の解釈を電子的に記録・共有する支援ツール
• 314 幼児における質問行動とその関連要因(発達14,口頭発表)
• 多人数インタラクションを活用した学習とその支援(実践的多人数インタラクションの動向と展望)
• 675 機能的学習環境を構成する試み : コンピュータネットワークを利用した英語教育(教授・学習9,教授・学習)
• 研究を一つ仕上げる贅沢 : 第一回日本認知科学会博士論文コンソーシアム報告
• 学びのプロセスの多様性を解明する
• 協調的な科学教育--"学びのプロセス"の科学から (特集 理科教育のグランドデザイン)
• 東京大学大学院教育学研究科教授(大学発教育支援コンソーシアム推進機構副機構長) 三宅なほみ氏に聞く(上)大学のリソースを学校現場に
• 大学知を教育現場に届ける工夫--東大CoREFの目指すもの
• 学習・教育への応用 (特集:認知科学)
• 散歩道 大学での協調学習
• 巻頭インタビュー 子どもの学びから発想するネットワーク活用を--三宅なほみさん (特集 コンピュータ・ネットワークで学校づくりはどう変わるのか!?)
• Collaboration, Technology and the Science of Learning: Teaching Cognitive Science to Undergraduates
• わかったことを活かす工夫へ--情報活用能力を育てる (情報化の進展と今後の学校(10))
• 教育と認知科学 (特大号・認知科学)
• インタ-ネットのリアリティ(インタヴュ-) (特集 インタ-ネット--メディア・コミュニティ)
• 協調作業のデザイン (人間とシステムのインタラクション--エルゴノミクスの新たな潮流)
• 状況的教育とはなにか (教育に何ができるか--状況論的アプロ-チ)
• 国際学習ネットワークを利用した言語・国際理解教育
• (28) 状況と学び(小講演)
• 「分からなくなる」過程の解明を目指して(III.1988年度日本基礎心理学会フォーラム発表要旨)
• カーナビゲーションシステムの使用によるドライビングの認知的な安全性
• 図形伝達課題における表現様式--日米の母親と教師の比較
• 図形伝達課題における表現様式--日米の母親と教師の比較
• 676 英語文産出とrevising(文章産出,学習10)
• 機能的な英語教育 : コンピュータ通信機能を利用した実践
• コンピュータ通信と,ことばの使い方を学ぶということ
• 講義のフレームを可視化することによる理解支援
• 学習研究の新たな可能性 : 受賞にあたって
• 協調的な学習とAI(協調学習とAI)
• 教室での協調的な学習過程の分析から(真の問題解決力を育成するために-認知心理学からの提言-,研究委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 会長を終えて : 認知科学界の国際化
• 教室での理解進度を推定する手法の検討
• 日米におけるReferential Communication場面での母親・教師のコミュニケーションスタイル
• 視点の移動や想定に伴う知識の領域の拡大と深化(「理解における領域の拡大と深化」)
• 224 幼児に於ける質問行動(発達)
• コミュニケーション行動の発達 : 今後、何がなしうるか。何がなされるべきか。(自主シンポジウムII)
• 個別差を生かす教育環境作りにコンピュータを役立てる(II.学力の個別差にどう対処するか)
• 社会の進展に備える教育にコンピュータをどう導入するか
• 認知心理学的教育研究とコンピュ-タ (心理学とマイクロコンピュ-タ)
• 構造的な内容把握が発展的な理解を生むプロセスの検証
• 協調活動におけるダイアグラム作成の有効性 : 個人で作成したダイアグラムを統合する効果
• ICTを活用した協調的なライティング学習支援環境の設計と評価
• カリキュラム構成の違いが学生の理解度に及ぼす影響 : 集中連続型授業と各週分散型授業の比較検討
• 協調学習による学びの刷新に向けて(第28回中部支部大会シンポジウム招待論文)
• 人ロボット共生学 : 実践的な学習研究にロボットを導入して,何ができるか (小特集 ヒューマン・ロボット・ラーニング)
• 人とロボットの協創へ向けて
• 発問前に少人数で話し合うことによる質問の質の向上
• 第34回国際認知科学会の日本開催
• 多人数インタラクションを活用した学習とその支援
• 人ロボット共生学における「知恵の協創」
• 概念変化のための協調過程 : 教室で学習者同士が話し合うことの意味 (特集 概念変化研究)
• ロボットによる主体的な発話支援の有効性について : グループ・カウンセリングの事例を用いて(情報化社会におけるインフォーマルラーニング)

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