佐藤 学 | 三重大学教育学部
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概要
関連著者
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佐藤 学
三重大学教育学部
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佐藤 学
東京大学大学院
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佐藤 学
東京大学
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佐藤 学
東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター・教育学研究科
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松浦 良充
慶應義塾大学
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佐藤 学
三重大学
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松浦 良充
国際基督教大学
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秋田 喜代美
東京大学
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大桃 敏行
東北大学
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山崎 準二
静岡大学
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松平 信久
立教大学
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望月 厚志
川村学園女子大学
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前島 康男
熊本大学
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望月 厚志
立教大学大学院
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稲垣 忠彦
東京大学
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寺崎 昌男
東京大学
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北村 和夫
聖心女子大学
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秋田 喜代美
東京大学教育学部
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大桃 敏行
東京大学
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鈴木 そよ子
日本学術振興会
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杉田 真衣
金沢大学
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本田 由紀
東京大学
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杉江 修治
中京大学
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三宅 なほみ
東京大学
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藤村 宣之
東京大学
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今井 康雄
東京大学
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安西 祐一郎
慶應義塾大学大学院理工学研究科
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藤田 英典
国際基督教大学
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浅井 幸子
東京大学大学院教育学研究科学校教育開発学コース
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秋田 喜代美
東京大学大学院教育学研究科附属学校臨床総合教育研究センター
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秋田 喜代美
東京大学大学院
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杉田 真衣
東京都立大学大学院
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本田 由紀
東京大学大学院教育学研究科
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田中 毎実
京都大学高等教育教授システム開発センター
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三宅 なほみ
東京大学大学院教育学研究科
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西端 真理子
東京大学大学院
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塚田 美紀
東京大学大学院
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金田 裕子
東京大学大学院
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金井 香里
東京大学大学院
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川本 隆史
東北大学
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金井 香里
東京大学大学院教育学研究科教職開発コース
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前田 一男
昭和薬大
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鈴木 そよ子
東京大学
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前田 一男
日本学術振興会
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鈴木 そよ子
東京大学大学院
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小林 大祐
慶應義塾大学教職課程センター
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三宅 なほみ
東京大学CoREF(大学発教育支援コンソーシアム推進機構)
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松浦 良充
日本教育学会事務局
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堀尾 輝久
日本教育学会
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藤田 英典
日本教育学会
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佐藤 学
日本教育学会
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前川 喜平
文部科学省
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大桃 敏行
東北大学大学院
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二杉 孝司
東京大学大学院
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安西 祐一郎
慶應義塾:中央教育審議会
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田中 毎実
京都大学高等教育研究開発推進センター
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杉江 修治
中京大学文化科学研究所:中京大学教養部
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今井 康雄
東京大学大学院教育学研究科
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小林 大祐
慶應義塾大学
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本田 由紀
東京大学大学院
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三宅 なほみ
東京大学教育学部:(現)カリフォルニア大学サン・ディエゴ校心理学部
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今井 康雄
広島大学
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川本 隆史
東京大学大学院教育学研究科
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浅井 幸子
和光大学現代人間学部
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浅井 幸子
東京大学大学院
著作論文
- 学びにおける協同(collaboration)の意義 : 「学びの共同体」の場合(ラウンドテーブル5,発表要旨)
- 教育におけるケアリング
- ライフ・コース・リサーチにもとづく教師の力量形成の研究(その2)
- ライフ・コース・リサーチにもとづく教師の力量形成の研究
- 教育基本法成立の歴史的意味--戦後教育の象徴とその表象 (教育学の最前線)
- フィンランドの教育 (教育学の最前線)
- 教育学部・大学院の将来像--専門大学院の構想へ (大学改革)
- 子どもの喪失と消滅=問題の構図 (子どもの問題)
- エレン・ケイ--「児童の世紀」の虚構と現実
- 「学級王国」の崩壊としての「学級崩壊」(準備委員会企画シンポジウム2)
- ジェンダーとカリキュラム (ジェンダーと教育)
- イプセン (ジェンダーと教育)
- 教育改革における日本教育学会の役割(常任理事会企画・特別シンポジウム,発表要旨)
- R3.日本教育学会のあり方を考える(2)(ラウンドテーブル,発表要旨)
- 教育政策と教育学研究との対話 : 教育学は政策学たりうるのか(公開シンポジウムI,日本教育学会第66回大会報告)
- 問題解決学習の再検討 : 単元事例の分析を中心にして
- フィンランドの教育の優秀性とその背景--PISA調査の結果が示唆するもの (特集/なぜフィンランドの子どもたちは「学力」が高いか)
- 学力低下をめぐる政策と実践の迷走 (特集/基礎学力と習熟問題)
- 今日の日本に求められているカリキュラム改革 (特集/教課審と私たちのカリキュラム改革)
- カリフォルニア・プログラムにおける「活動単元」と「作業単元」 : 「子どもの発達のための教師用指導書」(1930, 1936)の原理と実践
- リンカーン・スクールにおける「作業単元」の展開 : 1920年代の諸実践を中心に
- 子ども中心の学校における「経験」と「表現」の諸実践 : 1920年代のシティ・アンド・カントリー・スクールとウォルデン・スクール
- キルパトリック「プロジェクト・メソッド」の検討 : 単元法の定式化と教材構成の退化
- 世界と日本の針路(23)子どもたちが主人公となって学び合う教育に。
- 学校見聞録(第29回)疾走する上海の授業改革
- 同僚性による教師の連帯と成長--学びの専門家として (特集 教師の教育力を高める)
- 学校見聞録(第32回)市ぐるみの学校改革の展望
- 学校見聞録(第31回)韓国における「学びの共同体」=改革の奔流
- 学校見聞録(第30回)東北地方の学校を訪ねて--復旧と復興への道
- 「ゆとり教育」では何も解決しない (特別企画 学校教育の可能性)
- 経緯とこれから 「大阪府教育関連条例」は教育に何をもたらすのか : 信頼の連帯の形成がたたかいの要 (特集 大阪「教育条例」を問う : 教育は誰のものか)
- 子どもの学びを支える授業改革へ (特集 子どもの学びを支える)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第4回)疾走する中国における学校改革のヴァイタリティ
- 学校見聞録(第34回)授業研究の国際化の活況
- 学校見聞録(第33回)他校を参観することの大切さ
- 学び合う教室・育ち合う学校(第3回)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第2回)
- 学び合う教室・育ち合う学校(新連載・第1回)
- 学校見聞録(最終回)学びの共同体の現在 : 15年目の浜之郷小学校
- 学校見聞録(第35回)子どもと教師と保護者が主人公の学校を訪ねて
- 学び合う教室・育ち合う学校(第7回)韓国における革新学校による改革ネットワーク
- 「学級王国」の崩壊としての「学級崩壊」(『学級崩壊』を考える)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第8回)インドネシアにおける「学びの共同体」の改革
- 学び合う教室・育ち合う学校(第6回)燃える沖縄の学校改革
- 学び合う教室・育ち合う学校(第9回)燃える台湾の学校改革
- 世界に広がる注目の教育実践 「学びの共同体」とは何か? 「学びの共同体」が目指す学校改革のビジョン (特集 徹底研究! 世界に広がる注目の教育実践のすべて 学びの共同体式「どの子も伸ばす授業」のつくり方)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第5回)始動する高校の授業改革