学び合う教室・育ち合う学校(新連載・第1回)
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 教育学研究における若手研究者育成(シンポジウム2,日本教育学会第68回大会報告 その2)
- 上すべりの「学力低下」論 劣化する学校教育をどう改革するか (特集 競争させれば学力は上がるのか?)
- 学びにおける協同(collaboration)の意義 : 「学びの共同体」の場合(ラウンドテーブル5,発表要旨)
- 教育学研究における若手育成 : 現状の認識と未来へのヴィジョン(教育学研究における若手研究者育成,シンポジウム2,発表要旨)
- 転換期の教育学研究 : 改革へのポジション(教育改革における日本教育学会の役割,常任理事会企画・特別シンポジウム,日本教育学会第67回大会報告)
- 中国における教育改革と教育学研究の現状と課題 : 日中教育学対話の深化・拡大をめざして(公開シンポジウムI,日本教育学会第67回大会報告)
- 世界の潮 オバマの医療保険制度改革は成功するか?
- オバマはなぜ勝てたのか--新大統領を待ち受ける困難 (特集 オバマ新大統領の挑戦--何をどう変えるのか)
- 米国大統領選挙展望 米国民は何を選ぼうとしているのか
- 県民大会成功の陰で (沖縄戦と「集団自決」--何が起きたか、何を伝えるか) -- (沖縄戦と「集団自決」--私たちはこう考える)
- 11.日本教育学会のあり方を考える(5 ラウンドテーブル,発表要旨)
- 転換期の専門家教育 : 教育と看護の未来
- 国際交流の進展
- 世界の潮 米国政治の行方を占う連邦議会中間選挙
- 政策の検証 教育政策 (特集 漂流する「世界都市」東京--石原都政8年を検証する)
- 「義務教育」概念の歴史的位相 : 改革のレトリックを問い直す(義務教育の危機)
- 世界の潮 カトリーナが暴いた米国の現在
- 日本教育学会法人化に向けて
- 教育改革の国際比較(特別課題研究(2))
- 分裂した社会 ブッシュ優勢のなかで--米国社会の今を考える (特集 ブッシュか、反ブッシュか--「帝国」アメリカの選択)
- 学びの共同体の系譜 / フェミニズムのクロスロード(テーマ論文)(テーマ : 男女共同参画社会と学びの創造)
- 米中間選挙分析 自らの「成功」のツケを払わされたオバマ大統領
- 今、子どもの危機に保育はどう向き合うか
- 教育心理学と教科教育の対話 :社会科
- 臨床としての保育を問う : 発達観の転換
- 科学者倫理の確立に向けて声明表出に際しての会長談話, 声明「科学者の行動規範について」
- 頑健なHPSGパーザの出力からTDL意味表現への変換手法(推論・意味)
- 教育におけるケアリング
- 教師の実践的思考様式に関する研究 (2) : 思考過程の質的検討を中心に
- 教師の授業に関する実践的知識の成長 : 熟練教師と初任教師の比較検討
- ライフ・コース・リサーチにもとづく教師の力量形成の研究(その2)
- ライフ・コース・リサーチにもとづく教師の力量形成の研究
- 幼児教育の公共政策とその課題(対談,(1)講演・対談・シンポジウム等要旨,1.第57回大会の開催,平成16年度事業概要,1.日本保育学会の状況,第2部 保育の歩み(その2))
- 幼児教育の公共政策とその課題
- 教育基本法成立の歴史的意味--戦後教育の象徴とその表象 (教育学の最前線)
- フィンランドの教育 (教育学の最前線)
- 教育学部・大学院の将来像--専門大学院の構想へ (大学改革)
- 子どもの喪失と消滅=問題の構図 (子どもの問題)
- エレン・ケイ--「児童の世紀」の虚構と現実
- 「学級王国」の崩壊としての「学級崩壊」(準備委員会企画シンポジウム2)
- ジェンダーとカリキュラム (ジェンダーと教育)
- イプセン (ジェンダーと教育)
- 教育のアクションリサーチ研究会講演(2004年8月1日 熱海)私のアクションリサーチ=研究の反省と方法の模索(C.プロジェクト研究会・公開研究会・シンポジウム実施報告, I.研究プロジェクト報告)
- いじめ発生メカニズムと解決の事例研究について(III 公開シンポジウム「いじめ問題の多角的検討 : 日英での取り組みの現状と課題」)
- 第3回公開研究会「いじめ」の心理臨床に対する疑問(研究開発部門)
- 頑健なHPSGパーザの出力からTDL意味表現への変換手法(推論・意味)
- 教育改革における日本教育学会の役割(常任理事会企画・特別シンポジウム,発表要旨)
- R3.日本教育学会のあり方を考える(2)(ラウンドテーブル,発表要旨)
- 教育政策と教育学研究との対話 : 教育学は政策学たりうるのか(公開シンポジウムI,日本教育学会第66回大会報告)
- 問題解決学習の再検討 : 単元事例の分析を中心にして
- フィンランドの教育の優秀性とその背景--PISA調査の結果が示唆するもの (特集/なぜフィンランドの子どもたちは「学力」が高いか)
- 学力低下をめぐる政策と実践の迷走 (特集/基礎学力と習熟問題)
- 今日の日本に求められているカリキュラム改革 (特集/教課審と私たちのカリキュラム改革)
- 転換期の専門家教育 : 教育と看護の未来
- 学び・遊びと教育
- 学力研究の諸課題 : 研究プロジェクトの論題について(第1部「学力低下」問題の課題)
- 2 近藤教授プロフィール(V 近藤邦夫教授・最終講義)
- 1 学力研究の諸課題(第1回プロジェクト研究会(1)) : 研究プロジェクトの論題について
- 総合学習の中の科学学習
- 学びの共同体としての学校へ : 茅ケ崎市浜之郷小学校の挑戦
- 教師の実践的思考様式に関する研究(1) : 熟練教師と初任教師のモニタリングの比較を中心に
- 教育課程改革の課題 : カリキュラム開発のポリティクス : 公開と参加
- 教育課程改革の課題 : 教科の統合を中心に
- 学びの空間としての学校の再生 : 近・未来の学校像をさぐる
- 保育の実践研究における新しい方向の模索
- 学校教育のあり方を問う : 子どもにとって学校とは何か
- 今、現場の保育を変える上で何が問題か : 園を変え、実践を変え、自分を変えるための隘路を打開するために
- カリフォルニア・プログラムにおける「活動単元」と「作業単元」 : 「子どもの発達のための教師用指導書」(1930, 1936)の原理と実践
- リンカーン・スクールにおける「作業単元」の展開 : 1920年代の諸実践を中心に
- 子ども中心の学校における「経験」と「表現」の諸実践 : 1920年代のシティ・アンド・カントリー・スクールとウォルデン・スクール
- キルパトリック「プロジェクト・メソッド」の検討 : 単元法の定式化と教材構成の退化
- 教師と子どもの学びのプロセスへのアプローチ:教室からの教育心理学理論の構築
- 学校実践を捉える : 実践的研究とは何か
- 世界と日本の針路(23)子どもたちが主人公となって学び合う教育に。
- 学校見聞録(第29回)疾走する上海の授業改革
- 同僚性による教師の連帯と成長--学びの専門家として (特集 教師の教育力を高める)
- 学校見聞録(第32回)市ぐるみの学校改革の展望
- 学校見聞録(第31回)韓国における「学びの共同体」=改革の奔流
- 学校見聞録(第30回)東北地方の学校を訪ねて--復旧と復興への道
- 「ゆとり教育」では何も解決しない (特別企画 学校教育の可能性)
- 経緯とこれから 「大阪府教育関連条例」は教育に何をもたらすのか : 信頼の連帯の形成がたたかいの要 (特集 大阪「教育条例」を問う : 教育は誰のものか)
- 子どもの学びを支える授業改革へ (特集 子どもの学びを支える)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第4回)疾走する中国における学校改革のヴァイタリティ
- 学校見聞録(第34回)授業研究の国際化の活況
- 学校見聞録(第33回)他校を参観することの大切さ
- 学び合う教室・育ち合う学校(第3回)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第2回)
- 学び合う教室・育ち合う学校(新連載・第1回)
- 学校見聞録(最終回)学びの共同体の現在 : 15年目の浜之郷小学校
- 学校見聞録(第35回)子どもと教師と保護者が主人公の学校を訪ねて
- 学び合う教室・育ち合う学校(第7回)韓国における革新学校による改革ネットワーク
- 「学級王国」の崩壊としての「学級崩壊」(『学級崩壊』を考える)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第8回)インドネシアにおける「学びの共同体」の改革
- 学び合う教室・育ち合う学校(第6回)燃える沖縄の学校改革
- 学び合う教室・育ち合う学校(第9回)燃える台湾の学校改革
- 世界に広がる注目の教育実践 「学びの共同体」とは何か? 「学びの共同体」が目指す学校改革のビジョン (特集 徹底研究! 世界に広がる注目の教育実践のすべて 学びの共同体式「どの子も伸ばす授業」のつくり方)
- 学び合う教室・育ち合う学校(第5回)始動する高校の授業改革
- 新学習指導要領における学力政策のディレンマ(I 新学力テスト体制と教育政策)