西林 克彦 | 宮城教育大学教授
スポンサーリンク
概要
関連著者
-
西林 克彦
宮城教育大学教授
-
西林 克彦
宮城教育大学教育学部
-
西林 克彦
宮城教育大学
-
鹿毛 雅治
慶應義塾大学
-
森 敏昭
広島大学
-
吉田 寿夫
兵庫教育大学
-
秋田 喜代美
東京大学
-
大野 精一
都立江戸川高校
-
太田 信夫
教育心理学研究
-
森 敏明
福岡教育大学
-
秋田 喜代美
東京大学教育学部
-
有元 典文
横浜国立大学教育人間科学部
-
松木 健一
福井大学教育地域科学部
-
市川 伸一
東京大学大学院教育学研究科
-
岸野 麻衣
福井大学
-
有元 典文
川村学園女子大学
-
無藤 隆
白梅学園大学
-
藤村 宣之
東京大学
-
吉田 寿夫
関西学院大学
-
藤村 宣之
埼玉大学
-
川床 靖子
大東文化大学
-
篠原 吉徳
筑波大学
-
藤沢 伸介
跡見学園女子大学
-
内田 伸子
お茶の水女子大学
-
梶田 正巳
名古屋大学
-
我妻 則明
岩手大学教育学部
-
守山 正樹
福岡大学医学部
-
塩見 邦雄
兵庫教育大学学校教育学部
-
吉田 章宏
川村学園女子大学文学部
-
吉田 章宏
岩手大学
-
麻生 武
奈良女子大学
-
村瀬 嘉代子
大正大学
-
東 洋
白百合女子大学
-
岩田 純一
京都教育大学
-
上野 一彦
東京学芸大学
-
北尾 倫彦
京都女子大学
-
岸本 友宏
神戸市立星和台小学校
-
中野 良顯
上智大学
-
渡辺 昭男
鳥取大学
-
松木 健一
福井大学
-
三浦 香苗
千葉大学
-
石隈 利紀
筑波大学
-
太田 信夫
筑波大学心理学系:(現)学習院大学文学部
-
太田 信夫
筑波大学
-
石隈 利紀
筑波大学人間総合科学研究科
-
岸野 麻衣
福井大学教育地域科学部
-
宇野 忍
東北大学
-
梶田 正巳
名古屋大学大学院教育発達科学研究科
-
市川 伸一
東京大学
-
鈴木 敏昭
京都大学
-
塩見 邦雄
相愛大学
-
西谷 さやか
玉川大学
-
渡部 昭男
鳥取大学
-
小田 直子
九州大学
-
中野 良顯
Npo法人教育臨床研究機構
-
中野 良顕
上智大学
-
村井 潤一郎
文京学院大学
-
樽木 靖夫
横浜市立寺尾中学校
-
中川 惠正
香川大学教育学部
-
中川 惠正
香川大学
-
市川 伸一
東大 大学院教育学研究科
-
杉澤 武俊
大学入試センター
-
日下 正一
長野県短期大学
-
山田 剛史
岡山大学
-
藤沢 伸介
跡見学園女子大学文学部
-
我妻 則明
岩手大学
-
杉澤 武俊
大学入試センター:(現)新潟大学
-
村瀬 嘉代子
大正大学人間学部
-
北尾 倫彦
大阪教育大学:京都女子大学
-
市川 伸一
東京工業大学総合理工学研究科
-
手塚 光善
宇都宮市立桜小学校
-
松浦 宏
奈良産業大学
-
樽木 靖夫
寺尾中学校
-
渡辺 昭男
京都大学大学院
-
村瀬 嘉代子
大正大学カウンセリング研究所
-
塩見 邦雄
兵庫教育大学
-
市川 伸一
埼玉大学
-
宇野 忍
東北大学大学院教育学研究科
-
手塚 光善
(前)宇都宮市立桜小学校
-
市川 伸一
埼玉大学経済短期大学部
-
吉田 章宏
川村学園女子大学文学部:東京大学名誉教授
-
吉田 章宏
川村学園女子大学
-
有元 典文
横浜国立大学教育学研究科学校教育専攻
-
有元 典文
横浜国立大学
-
有元 典文
横浜国立大
著作論文
- 教職大学院に心理学者はどう関わるか(自主シンポジウムF8)
- 地道に大胆な試行を(新しい教育課程の創造 : 習得・活用の授業づくりと学級力)
- 提言 良き学習とはどうあるべきか
- 話題提供者(よりよき実践研究をめざして)(研究委員会企画シンポジウム3)
- 勉強嫌いの構えをつくらせない学習指導 (特集 勉強好きな子を育てる) -- (学習習慣をつける--親にできること・教師にできること)
- なぜ、「自ら学び自ら考える力」をはぐくんでこられなかったのか (特集 新教育課程による授業刷新)
- 平行四辺形の公式もなぜなくさないのか (特集・学力低下からの出発)
- 得意の伸ばし方・生かし方 (特集 得意を伸ばす)
- PB49 文章題解決の柔軟性と認知構造 : 自己学習力の基礎について
- 「できる子」の楽屋裏(子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力)
- 子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力(子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力)
- 充足感と知識の意義と理解(現実の教育の諸問題を実践的に解決できる教育心理学をめざして : 学校心理士の研修の内容と方法を考える)
- 現実の教育の諸問題を実践的に解決できる教育心理学をめざして : 学校心理士の研修の内容と方法を考える(現実の教育の諸問題を実践的に解決できる教育心理学をめざして : 学校心理士の研修の内容と方法を考える)
- 教育の樹林 学ぶ面白さと意欲
- 知識から知性へ--いかにして知識はしなやかさを獲得するのか (特集 知力を育む)
- 未学習課題による獲得学力の推定(1)
- 「子ども好き」な先生はよい先生か (好かれる先生・嫌われる先生)
- 学習 3-PD15 モーメントに関するU字型認知発達について
- 教育実践への魅力的アプローチのいろいろ
- 教科学習に困難を示す子どもたちへの教育支援
- 「わかる」と「できる」のあいだ
- フレームの存在による読み飛ばしとフレームの変更による読みの促進
- 有意味材料学習の特徴
- 文学教材で何を指導すべきか : 確かめられることと確かめられないこと
- 理解と応用
- 文章理解の過程とその問題点
- 学習理論の再検討
- 意味記憶における検索過程 : 肯定と否定
- 発達14(301〜307)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- よりよき実践研究をめざして (〔日本教育心理学会第45回総会〕) -- (研究委員会企画シンポジウム)
- 3 学校支援における学校心理士の役割と課題(研究委員会企画シンポジウム)
- 学校支援における学校心理士の役割と課題 (〔日本教育心理学会第46回総会〕) -- (研究委員会企画シンポジウム)
- 3 よりよき実践研究をめざして(研究委員会企画シンポジウム)
- 396 液量における保存獲得の最終段階(ピアジェ理論,発達20,口頭発表)
- 理解・応用と探求における「わかった!」という状態
- 勉強法の常識・非常識 : 認知心理学的立場から
- 勉強のにがてをなくす (特集 にがて意識の克服)
- 教員養成学部学生に知らせておきたいこと (教師を育てるということ)
- 教え過ぎは何を妨げるか (わかる教え方)
- 学習6083 文章理解の指導過程
- PA201 知識の存在形態からみた理解
- 616 知識の残存状態からみた学習法の良否(教授過程(4),口頭発表)
- 記憶構造の複雑さによる否定過程の変化
- 教授過程 752 フレームの存在による読みとばし
- 843 スキーマ呈示による文章理解の促進(読み研究,教授過程8,口頭発表)
- 面積判断における周長の影響 : その実態と原因
- 303 面積判断における不適切次元混入の過程(発達14,発達)
- 文系学生に対する心理統計教育のあり方(自主シンポジウム24)