有元 典文 | 横浜国立大学教育学研究科学校教育専攻
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概要
関連著者
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有元 典文
横浜国立大学教育人間科学部
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有元 典文
横浜国立大学教育学研究科学校教育専攻
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有元 典文
横浜国立大学
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有元 典文
横浜国立大
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有元 典文
川村学園女子大学
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森下 覚
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科
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尾出 由佳
東京大学大学院教育学研究科
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尾出 由佳
横浜国立大学
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尾出 由佳
東京大学
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會津 律治
横浜国立大学大学院
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郡司 菜津美
横浜国立大学大学院教育学研究科
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岡部 大介
東京都市大学
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岡部 大介
昭和女子大学
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岡部 大介
横浜国立大学教育学研究科学校教育臨床専攻
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岡部 大介
慶應義塾大学政策・メディア研究科
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岡部 大介
慶應義塾大学 Sfc研究所
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新原 将義
横浜国立大学
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岡崎 ちひろ
横浜国立大学大学院教育学研究科
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郡司 菜津美
横浜国立大学大学院
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中塚 圭二郎
横浜国立大学大学院
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新原 将義
横浜国立大学大学院
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松田 尚之
横浜国立大学
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原田 美枝子
横浜国立大学大学院
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岡部 大介
慶應義塾大学
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文野 洋
浜松学院大学現代コミュニケーション学部
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青山 征彦
駿河台大学
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青山 征彦
駿河台大学・現代文化学部
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李 増
横浜国立大学大学院
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森下 覚
大分大学
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坂 利明
横浜国立大学大学院
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布施 貴也
横浜国立大学大学院
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野中 作太郎
九州電気専門学校
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金井 直樹
北見赤十字病院耳鼻咽喉科・頭頸部外科
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松木 健一
福井大学教育地域科学部
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岸野 麻衣
福井大学
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文野 洋
浜松学院大学
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黒田 真由美
京都大学
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今井 一仁
福岡教育大学
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城間 祥子
愛媛大学
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茂呂 雄二
筑波大学
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佐伯 胖
青山学院大学
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文野 洋
東京都立大学人文学部
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亀井 美弥子
東京都立大学大学院人文科学研究科
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土倉 英志
首都大学東京大学院人文科学研究科
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石上 浩美
奈良女子大学大学院人間文化研究科
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岡部 大介
慶応大学大学院政策・メディァ研究科
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青山 征彦
駿河台大学現代文化学部
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吉田 寿夫
兵庫教育大学
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西林 克彦
宮城教育大学
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無藤 隆
白梅学園大学
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紅林 裕子
横浜国立大学大学院
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吉田 寿夫
関西学院大学
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西林 克彦
宮城教育大学教授
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西林 克彦
宮城教育大学教育学部
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松木 健一
福井大学
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香川 秀太
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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石上 浩美
奈良女子大学大学院
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青山 征彦
筑波大学心理学系
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岸野 麻衣
福井大学教育地域科学部
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伊藤 崇
北海道大学
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城間 祥子
愛媛大学教育・学生支援機構
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城間 祥子
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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佐伯 胖
東京大学教育学部
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大江 朱実
横浜国立大学教育学研究科
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松田 尚之
横浜国立大学大学院
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香川 秀太
大正大学
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伊藤 崇
北海道大学大学院教育学研究院
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柴田 真徳
横浜国立大学大学院
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近田 英樹
横浜国立大学大学院
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佐伯 胖
青山学院大学文学部
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石上 浩美
奈良女子大学人間文化研究科 社会生活環境学専攻
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郡司 菜津美
横浜国立大学教育学研究科
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布施 貴也
横浜国立大学教育学研究科
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坂 利明
横浜国立大学教育学研究科
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田中 奈津姫
横浜国立大学
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平野 泰行
横浜国立大学大学院教育学研究科
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会津 律治
横浜国立大学教育学研究科
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郡司 菜津美
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科
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伊藤 崇
北海道大学大学院教育学研究科
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岩橋 正浩
横浜国立大学教育学研究科
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柴田 真穂
横浜国立大学教育学研究科
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亀井 美弥子
東京都立大学大学院
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松田 美佳里
横浜国立大学大学院
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尾出 由佳
イムス横浜国際看護専門学校
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柴田 真穂
社会福祉法人コロロ学舎
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波多江 一代
糸島市立志摩中学校姫島分校
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城間 祥子
上越教育大学
著作論文
- 教育実習における学習はどのように構成されているのか : 教育的デザインと実践の保持のデザインとのダイナミクス
- PD082 学びの共同体4 : 看護教員と看護学生の省察内容の差分について
- PD081 学びの共同体3 : ヨット操船における素朴学習環境デザイン
- PD079 学びの共同体1 : 教育実習のミーティングにおける導きの会話構造
- PD058 日常のインタラクション2 : 会話における恋愛感情の推論
- 教科学習での「体験」 : 学校における体験と学びを考える(自主シンポジウムF3)
- ヨット操船の実践者による素朴な学習環境デザイン--学校教育におけるミシン実習場面との比較
- 「体験による学び」を考える(2) : 「学び」を構成する実践の現場と学習者(自主シンポジウムE7)
- 教職大学院に心理学者はどう関わるか(自主シンポジウムF8)
- PA2-28 観測としての学び(1) : 座位の社会文化的達成(教授・学習)
- PA2-29 観測としての学び(2) : 教育実践の場においてデザインされる体験的学習(教授・学習)
- PA2-31 観測された現実(2) : ヨットのセーリングにおける対象物との関係から見る初心者と熟達者(教授・学習)
- PA2-32 観測された現実(3) : 「恋人」というリアリティの構築(教授・学習)
- PG079 マテリアリティとしての能力(3) : 個人の能力が可視的にならない学習環境のデザイン
- 大学生の会話にみる「恋愛感情」の可視化実践の分析
- 演劇における台詞記憶について--必然的反復構造による膨大記憶の獲得
- K441 医療従事者に対する医療接遇プログラムの構築(口頭セッション73 批判的思考)
- K560 教室での学習構造(3) : 文章外情報が読解に与える影響 : 挿絵を例に(口頭セッション92 協調学習)
- K558 教室での学習構造1 : 教育実習掲示板における実践への言及点(口頭セッション92 協調学習)
- K442 専門家の学習過程3 : 演劇における台詞記憶について : 必然的反復構造による膨大記憶の獲得(口頭セッション73 批判的思考)
- K559 教室での学習構造2 : 教室における日常実践の学校化プロセス-ミシンを題材として(口頭セッション92 協調学習)
- K440 状況理解の差分に基づく看護教育デザイン(口頭セッション73 批判的思考)
- K515 実践参加者の認識形成1 : ***の社会文化的構成 : 若者の***にまつわる談話分析(口頭セッション85 生涯発達)
- K517 実践参加者の認識形成3 : 社会人のキャリア設計回想研究 : 看護師の場合(口頭セッション85 生涯発達)
- K516 実践参加者の認識形成2 : 音楽知覚の社会文化的構成 : ヘビーメタルミュージック聴取者の知覚分化の様態(口頭セッション85 生涯発達)
- 調査研究編 共同体の接触から見えてくるもの--Tuomi-Grohnの論文より (特集 状況論がひらく看護--インタラクションの精緻な分析)
- 教育研究最前線 社会的な達成としての学習
- 教育インターンの目的と意義 : 県立高校健康教室を事例として (第4回教育デザインフォーラム) -- (第2部 教育学研究科が変わる)
- 音楽実践の社会文化的構造が作曲・演奏に与える影響
- 大学生の会話にみる「恋愛感情」の可視化実践の分析
- 子どもの「主体性」構築場面の分析 : 鎌倉てらこや実践を例に
- 中学英語科論述文の理解に挿絵が与える影響
- 参加としての動機づけ
- 練習船実習での具体的な文脈における実践の学習可能性
- 課題の実践性が学習過程に及ぼす影響 : 調理師専門学校と家庭科調理実習の比較から
- ヨット操船の実践者による素朴な学習環境デザイン : 学校教育におけるミシン実習場面との比較
- 演劇における台詞記憶について : 必然的反復構造による膨大記憶の獲得
- P4-04 状況的学習論に基づく授業デザイン1 : 学習環境のデザインと主体性(教授・学習,ポスター発表)
- P4-03 実践的場面の学習過程分析3 : 演劇における台詞記憶に関する一考察(教授・学習,ポスター発表)
- P4-09 大学生の性意識に及ぼす社会文化的影響の調査研究 : 性教育デザインの基礎として(教授・学習,ポスター発表)
- 26-J-05 実践のアンサンブルをどう読み解くか : 状況論・活動理論の実際(1)(自主企画)
- 音楽知覚の分化に関する一研究 : ヘビーメタル・ミュージックを主題として
- 工場新参作業員の日常的学習環境
- ST(スチューデント・ティーチャー)による実習現場への言及点 : 実習体験の資源化に着目して
- P4-07 状況的学習論に基づく英語授業デザイン1 : 中学校英語科授業における教科書挿絵の機能について(教授・学習,ポスター発表)
- 保育実習における効果の可能性の検討 : 小学校教員志望の学生に向けて
- P4-06 状況的学習論に基づく授業デザイン3 : PISA調査における問題解決能力リテラシーと日常的思考力の関連について(教授・学習,ポスター発表)
- P4-05 状況的学習論に基づく授業デザイン2 : 授業者-研究者協働による合唱指導の集合的デザイン過程の分析(教授・学習,ポスター発表)
- P4-02 実践的場面の学習過程分析2 練習船実習における教授学習過程 : 認知的道具の役割の分析(教授・学習,ポスター発表)
- P4-01 実践的場面の学習過程分析1 学校における日常課題の学習過程の分析 : ミシン実習を題材として(教授・学習,ポスター発表)
- P3-27 状況的学習論に基づく外国語学習デザイン2 : 中国人大学生の日本語学習動機づけと対日イメージの関連について(教授・学習,ポスター発表)