猿田 祐嗣 | 国教研

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概要

• 同名の論文著者
• 国教研の論文著者

関連著者

• 猿田 祐嗣

  国教研

• 猿田 祐嗣

  国立教育研究所

• 猿田 祐嗣

  国立教育政策研究所

• 三宅 征夫

  国立教育政策研究所

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究センター科学教育研究室

• 中山 迅

  宮崎大学教育文化学部

• 梅埜 国夫

  中村学園大

• 猿田 祐輔

  国立教育政策研究所

• 三宅 征夫

  国立教育研究所

• 松原 静郎

  国立教育政策研究所

• 下野 洋

  国立教育研究所

• 小島 繁男

  国立教育研究所

• 中山 迅

  宮崎大学

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究室

• 松原 静郎

  国立教育研究所化学教育研究室

• 松原 静郎

  国立教育研究所

• 梅埜 國夫

  国立教育研究所科学教育研究センター

• 中山 迅

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 市川 智史

  滋賀大学教育学部附属環境教育湖沼実習センター

• 梅埜 國夫

  中村学園大学(児童学科)

• 小倉 康

  国立教育政策研究所

• 隈元 修一

  宮崎大学教育文化学部附属中学校

• 人見 久城

  宇都宮大学

• 恩藤 知典

  常葉学園大

• 吉田 淳

  愛知教育大学教育学部

• 吉田 淳

  愛知教育大学

• 鳩貝 太郎

  国立教育政策研究所

• 岡崎 彰

  群馬大学教育学部

• 小堀 志津子

  宇都宮大学教育学部

• 下野 洋

  日本地学教育学会

• 富樫 裕

  群馬大学教育学部

• 岡崎 彰

  群馬大学

• 人見 久城

  宇都宮大学教育学部

• 小堀 志津子

  宇都宮大学

• 熊野 善介

  静岡大学教育学部

• 大塲 裕子

  宮崎市立青島小学校

• 山田 正昭

  岐阜飛騨教育事務所

• 熊野 善介

  静岡大学

• 山下 浩之

  神奈川県博

• 藤田 郁男

  野外学習研究会:前札幌丘珠高

• 下畑 五夫

  吉城高等学校

• 下畑 五夫

  岐阜県教育センター

• 佐藤 俊一

  都教研

• 真貝 健一

  埼玉大学教育学部理科教育学研究室

• 山下 浩之

  福岡市立南片江小学校

• 山田 正昭

  野外学習研究会:岐阜飛騨教育事務所

• 下畑 五夫

  岐阜飛騨養護

• 下畑 五夫

  岐阜支部:県立吉城高校

• 渡辺 享

  岐阜大付属中

• 河原 富夫

  広島安芸高

• 隅田 学

  愛媛大学教育学部

• 鳩貝 太郎

  国教研

• 小林 道正

  東学大附小

• 下野 洋

  国教研

• 米村 彰

  宮崎大学大学院

• 横山 あゆみ

  宮崎大学大学院

• 福松 東一

  宮崎大学教育文化学部附属中学校

• 松田 義章

  北海道立理科教育センター

• 五島 政一

  神奈川南下浦中

• 浜中 正男

  東学大附中

• 藤田 郁男

  前札幌丘珠高

• 山下 浩之

  福岡市四箇田小

• 野村 法雄

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 藤井 孝雄

  大垣市北小

• 益子 典文

  岐阜大学総合情報メディアセンター

• 益子 典文

  岐阜大学

• 五島 政一

  効率教育政策研究所

• 大塲 裕子

  宮崎大学大学院

• 小島 繁男

  淑徳大学

• 恩藤 知典

  神戸大学教育学部

• 松田 義章

  北海道理セ

• 隅田 学

  愛媛大学

• 志佐 彰彦

  北海道理セ

• 三宅 征夫

  国教研

• 梅埜 国夫

  国立教育研究所

• 小椋 郁夫

  岐阜小金田中

• 山元 恵理

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 河原 富夫

  広島安芸北高

• 長崎 栄三

  静岡大学大学院

• 三好 美織

  福岡教育大学

• 清水 誠

  埼玉大学教育学部

• 上谷 順三郎

  鹿児島大学

• 鳩貝 太郎

  国立教育研究所科学教育研究センター

• 鳩貝 太郎

  千葉県総合教育センター

• 望月 善次

  盛岡大学

• 柳澤 浩哉

  広島大学

• 片平 克弘

  筑波大・院

• 片平 克弘

  鳴門教育大学

• 長野 秀章

  東京学芸大学

• 鶴岡 義彦

  千葉大学

• 片平 克弘

  筑波大学大学院

• 長崎 栄三

  国立教育政策研究所

• 島村 直己

  国立国語研究所

• 梶村 光郎

  琉球大学

• 米田 猛

  富山大学

• 新名主 健一

  鹿児島大学

• 葉養 正明

  国立教育政策研究所

• 藤井 知弘

  岩手大学

• 松山 雅子

  大阪教育大学

• 矢部 玲子

  藤女子大学

• 鈴木 誠

  北海道大学

• 松原 靜郎

  国立教育政策研究所

• 松原 道男

  金沢大学

• 片平 克弘

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 片平 克弘

  筑波大学

• 川崎 謙

  高知大学教育学部

• 鶴岡 義彦

  千葉大学教育学部

• 小倉 康

  国立教育研究所

• 藤井 知弘

  岩手大学教育学部

• 梶村 光郎

  琉球大学教育学部

• 島村 直己

  国立国語研究所日本語教育部門

• 海埜 國夫

  国立教育研究所

• 梅楚 国夫

  国立教育研究所

• 清水 誠

  埼玉大学

• 隈元 修一

  宮崎大学大学院

• 中山 迅

  広島大学附属福山中・高等学校

• 渡辺 享

  岐阜大附属中

• 稲垣 成哲

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 稲垣 成哲

  神戸大学発達科学部

• 呉屋 博

  国立教育政策研究所

• 稲垣 成哲

  神戸大学大学院

• 森本 信也

  横浜国立大学教育人間科学部

• 下野 洋

  岐阜女子大学

• 安野 史子

  国立教育政策研究所

• 望月 善次

  岩手大学

• 葉養 正明

  東京学芸大学

• 工藤 真由美

  大阪大学

• 山田 正昭

  岐阜市立長良中学校

• 梅埜 國夫

  福岡経済大学

• 村山 孝

  山梨県総合教育センター

• 長崎 栄三

  静岡大学大学院教育学研究科

• 衣笠 高広

  宮崎大学

• 衣笠 高広

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 兼重 幸弘

  国立教育政策研究所

• 兼重 幸弘

  宮崎大学教育文化学部附属小学校

• 衣笠 高広

  宮崎大学教育学研究科

• 椎葉 邦子

  博多女子高等学校

• 小侍 祐一

  宮崎市立赤江中学校

• 日高 俊一郎

  宮崎県教育研修センター

• 新田 正博

  東京都江東区深川第八中学校

• 梅埜 國夫

  福岡医療福祉大学

• 佐藤 利美

  岩手県大船渡高等学校

• 望月 善次

  岩手大学教育学部

• 工藤 真由美

  大阪大学大学院文学研究科

• 大場 裕子

  宮崎大学大学院

• 白幡 勝美

  宮城県教育研修センター

• ミラー ジョン

  ノーザンイリノイ大学

• 久保田 斉

  宮城県教育研修センター

• 大谷 明

  三鷹市立高山小学校

• 猿田 祐師

  国立教育研究所

• 濱中 正男

  東学大附小金井中

• 塩田 義隆

  福島県教育センター

• 新田 正博

  江東区立深川第八中学校

• 市川 智史

  野外学習研究会

• 梅埜 国夫

  野外学習研究会

• 小椋 郁夫

  野外学習研究会

• 恩藤 知典

  野外学習研究会

• 河原 富夫

  野外学習研究会

• 小島 繁男

  野外学習研究会

• 小林 道正

  野外学習研究会

• 五島 政一

  野外学習研究会

• 佐藤 俊一

  野外学習研究会

• 猿田 祐嗣

  野外学習研究会

• 下畑 五夫

  野外学習研究会

• 浜中 正男

  野外学習研究会

• 松田 義章

  野外学習研究会

• 三宅 征夫

  野外学習研究会

• 山下 浩之

  野外学習研究会

• 山田 正昭

  野外学習研究会

• 渡辺 享

  野外学習研究会

• 鬼頭 尚子

  国立教育政策研究所

• 梅埜 國夫

  科学教育研究センター

• 三宅 政夫

  国立教育研究所

• 山下 浩之

  福岡市立四箇田小学校

• 吉田 淳

  愛知教大

• 猿由 祐嗣

  国立教育政策研究所

• 梅楚 國夫

  国立教育研究所

• 佐藤 健一

  日南市立油津小学校

• 成松 正弘

  延岡市立旭小学校

• 真貝 建一

  埼玉大学教育学部

• 平野 公一

  延岡市立延岡中学校

• 小椋 郁夫

  梅林小学校

• 下畑 五夫

  岐阜県立斐太高等学校

• 田口 定一

  茨城県教育研修センター

• 山王 憲雄

  広島大学附属福山中・高等学校

• 小林 道夫

  東学大附小

• 長崎 栄三

  静岡大学

• 稲垣 成哲

  横浜国立大学

• 猿田 祐嗣

  国研

• 下野 洋

  国研

• 鳩貝 太郎

  国研

• 三宅 征夫

  国研

• 山田 正昭

  飛騨教育事務所

• 渡辺 享

  岐阜大附中

• 五島 政一

  三浦市立南下浦中学校

• 小島 繁夫

  淑徳大

• 志佐 彰彦

  北海道教セ

• 松田 義章

  北海道教セ

• 小椋 郁男

  岐阜小金田中

• 小椋 邦夫

  岐阜小金田中

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著作論文

• 理科の教員養成と現職教員研修の実施状況と問題点について -小・中・高等学校教員・教員養成系大学教官及び現職教員養成機関所員に対する質問紙調査の結果から(4)-
• 現行高等学校学習指導要領「理科」の実施状況と問題点について -小・中・高等学校教員・教員養成系大学教官及び現職教員研修機関所員に対する質問紙調査の結果から(3)-
• 現行中学校学習指導要領「理科」の実施状況と問題点について -小・中・高等学校教員・教員養成系大学教官及び現職教員研修機関所員に対する質問紙調査の結果から(2)-
• PH1-04 科学的概念,具体性,論理性の地域差,学年差,性差(発達)
• 児童・生徒の国語学習
• 2P1-O2 授業ビデオを活用した優れた小中学校理科指導に関する教師教育用教材(インタラクティブセッション,転換期の科学教育)
• 授業ビデオを活用した優れた小中学校理科指導の分析と教師教育用教材の開発(P3,ポスター発表,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 1G2-D2 TIMSS1999理科授業ビデオ研究の結果(国際比較・国際貢献(国際支援)(1),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• TIMSS1999理科授業ビデオ研究の結果
• 1G2-J1 理系・非理系による理科問題の定着率の違い : 理数長期追跡研究より(教育実践・科学授業開発(4),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 小・中学校における理科の教授/学習活動の頻度からみた指導法の変化
• 理科問題の内容による定着率の違い : 理数長期追跡研究より(科学的学力・能力)
• 日本の高等学校3年生の物理学力の問題点
• 1L-09 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析(3) : 小学校6年生「物質とエネルギー」を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1L-08 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析(2) : 小学校6年生「生命とその環境」を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1C-02 理科授業モデル構築の試み : よい学習問題と結果・結論・まとめのあり方を探って(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2F-01 日本の小学校理科教科書に見られる観察と結論の導出のあり方(2) : 第4学年の動物や植物にかかわる内容について(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 3G1-A2 TIMSS2003理科の論述式課題における児童・生徒の回答分析(2) : 「日光の必要性」課題に対して絵を用いた回答(科学教育課程,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 3G1-A1 TIMSS理科課題に対する回答の正誤に隠れた中学生の考え(科学教育課程,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 3G3-C5 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(9) : 「理科」の記述および「科学」の推論という観点からの回答分析(教育実践・科学授業開発V,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 1L課02-2 高等学校における旧教育課程から現教育課程への移行による変化 : 2.理科の科目履修はどのように変化しているか?
• 野外学習指導法(5) : 野外学習における課題と今後の研究の進め方
• A223 理科の学習と科学に対する態度との関連についての経年変化
• 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告
• 1L-04 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1G2-B1 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(10) : 無答率の分析による中学生の論述形式問題への取り組みの推移(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 1K1-N5 これからの科学教育研究の国際交流 : 国際教育調査を通じた交流に基づく提案(これからの科学教育研究の国際交流,国際交流委員会企画セッション,転換期の科学教育)
• 1B-07 日本の小学校理科教科書に見られる観察と結論の導出のあり方 : 第4学年の動物や植物にかかわる内容について(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(9)
• 2A1-C2 A01班「教育内容と学習の適時性に関する研究」からみた10年後の理数科系教育の展望(新世紀型理数科系教育の展開の結実2,学会企画課題研究,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• B2-4中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(8)
• A-5 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(7)(研究発表,平成17年度日本理科教育学会九州支部総会)
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(6)(実践で結ぶ科学教育システム)(日本科学教育学会第2回研究会(インタレスト部会I)日本科学教育学会九州沖縄支部大会)
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(5)(平成16年度日本理科教育学会九州支部大会)
• TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(7) : 9個の課題の分析結果に見られる傾向(科学的学力・能力)
• 1F-07 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴 (5) : 未知の状況における推論 : 「仮想惑星」課題(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 6I6-35 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(6) : 実験計画と結論導出に関する課題(科学的学力・能力(2))
• 科学理論と現象を関係づける力を育てる教育課程の必要性 : 酸化・燃焼に関するTIMSS理科の論述形式課題に対する回答分析から
• 1G7-14 TIMSS 理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴 (1) : 「ロウソクの消える理由」課題
• TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(4) : 酸化・燃焼に関する課題(主題「実践で学ぶ科学教育システム」)
• 長期追跡研究にみる理科の学力の経年変化 (特集 学力を考える)
• 論述形式による理科問題に対する小・中学生の解答 : IEA第3回国際数学理科教育調査の国内結果から
• E315 IEA国際理科教育調査にみる各国の理科の到達度とそれに影響を与える二、三の要因との関係について
• E113 日米の理数長期追跡研究の比較分析
• 3B-12 理科および算数・数学の到達度とそれに影響を与える諸因子との関連に関する長期的追跡研究(第2報) : 理科012問題結果とIEA国際理科教育調査結果との比較
• C136 大学生の理科に対する意識調査 :(4) 一般教育自然科学系科目の高校の内容との共通性
• C135 大学生の理科に対する意識調査 :(3) 一般教育自然科学系科目の受講理由と受講後の意見
• C134 大学生の理科に対する意識調査 :(2) 小学校・中学校・高等学校における観察・実験の好き嫌い
• C133 大学生の理科に対する意識調査 :(1) 各学校段階における理科および自然科学関連科目の好き嫌い
• C35 理科における指導案の違いによる学習効果の比較
• 第2回IEA国際理科教育調査の国際比較結果について : 中間報告
• 理科の応用,高次の過程,実験に関する能力と科学的態度および学習要因等との関連について
• C224 理科実験テストの開発研究 : (4)同一内容のペーパーテストとの比較
• C223 理科実験テストの開発研究 : (3)実験結果に基づく推論能力について
• C222 理科実験テストの開発研究 : (2)感覚による基礎的物理量の見積り
• C221 理科実験テストの開発研究 : (1)問題相互の関連について
• D124 IEA国際理科教育調査における小・中学校の科学に対する態度・学校に対する好悪の男女差および地域規模差について
• 3PC-11 小・中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(2) : TIMSS理科における生物・化学領域課題の分析
• 2C-3 理数長期追跡研究 (第3報) : (1)中・高校生における理科の到達度と生徒の背景および学習環境との関連の経時的変化について
• 野外学習指導法の体系化に関する研究
• 野外学習指導法(1) : 野外学習指導法の体系化に関する基本的な考え方
• 2W8-11 大規模教育調査のデータ解析 : 国立教育政策研究所の調査データから
• D1-06 高等学校理科の新教育課程に関する調査 : (2)総合理科およびIA科目について
• 高等学校理科の新教育課程に関する調査 : (1) 各科目の開講状況について
• C136 高等学校理科の教育課程に関する調査 : (2)改訂学習指導要領施行後の各科目の開講予定
• C135 高等学校理科の教育課程に関する調査 : (1)現行学習指導要領のもとでの各科目の開講状況
• 2H-05 高校「理科」等の各科目の履修率と大学入試における受験率の学部間比較
• 児童が野外で興味を示す観察対象について (教員養成特集)
• E32 自由な野外学習活動における児童の植物のとらえ方
• E31 野外における児童の自然環境のとらえ方 III
• 30C-2 理科実験テストによる中学生の実験技術や表現力の評価
• 野外における児童の自然環境のとらえ方II
• KJ-4 個の可能性を最大限に引き出す科学教育科学教育課程の改革, 開発, 実施 : 米国, 英国, シンガポールの事例研究
• KJ-3 国際調査結果の科学教育課程への影響科学教育課程の改革, 開発, 実施 : 米国, 英国, シンガポールの事例研究
• KJ-2 アメリカにおける革新的な科学教育課程の開発と実施 (2) : カリフォルニア大学・FOSSプログラムを事例として
• KJ-1 アメリカにおける革新的な科学教育課程の開発と実施 (1) : ハワイ大学・DASHプログラムを事例として
• 29D-5 シンガポールでの優秀な理数の成績の背景要因に関する現地調査報告
• D126 実験テストと科学観テスト,質問紙との関連について
• 理科の授業時間数とカリキュラムの編成についての日本理科教育学会会員の意識
• 高等学校理科教育の現状についての日本理科教育学会会員の意識
• 中学校理科教育の現状についての日本理科教育学会会員の意識
• 小学校理科教育の現状についての日本理科教育学会員の意識
• KD-1 高等学校3年生の数学・理科の学力に関する研究 : 1. 調査の概要
• A4 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(13)
• A3 中学校理科授業において生徒の言語的表現力を高める手だての実践 : 中学校2年生「電流の性質」及び「物質が分かれる変化」の事例
• 野外学習の学校教育における位置づけ
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(2) : 複数の見地を要求するTIMSS理科課題の分析
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(2) : 複数の見地を要求するTIMSS理科課題の分析
• 野外学習(2) : 野外学習の必要性について
• 5H-11 理数長期追跡研究(第4報その1) : 理科の成績と好嫌の関係の継時的変化について
• 運動する物体に作用する力と加速度の向きの関係を理解するための実験
• Po-02 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 化学領域の単元に注目して(ポスター発表)
• Po-01 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 物理領域の単元に注目して(ポスター発表)
• 課01-04 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 物理領域に注目して(小中高等学校を貫く理科カリキュラムの視点,課題研究発表)
• 中学校理科教科書における問いの分析 : 生物領域と地学領域における問いの特徴と傾向
• 中学校理科教科書における問いの分析 : 物理領域と化学領域における問いの特徴と傾向
• E123 野外における児童の自然環境のとらえ方
• D135 野外における児童・生徒の自然環境のとらえ方
• 2D課02 国際理科教育から見た我が国の理科教育 : その成果と課題 (4)理科の領域別成績と小・中学校間の伸び
• IEA第3回国際数学理科教育調査における理科教科書分析の国内結果について
• 国際理科教育調査の実験テストの国際比較
• A231 国・私立中学校・高等学校の理科入試問題の分析 : 出題領域と問題の難易度および学習指導要領からの逸税との関連
• C34 IEA国際理科教育調査にみる日本と韓国の理科の成績
• C33 理科の到達度と児童・生徒の背景および学習環境との関連
• 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析 : 小学校5年生「生物とその環境」を事例として
• TIMSS2003理科の論述式課題における児童・生徒の回答分析 : 「日光の必要性」課題に対する児童の考え
• KD-5 高等学校3年生の数学・理科の学力に関する研究 : 5. 高等学校3年生の物理の学力
• KD-4 高等学校3年生の数学・理科の学力に関する研究 : 4. 高等学校3年生の一般的な理科の学力
• 野外学習指導法(4) : 野外学習の指導計画の立て方
• TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(8) : 回答形式別平均正答率による論述形式課題の成績の経年変化(科学的学力・能力)
• 6I6-34 科学的論述力と指導法との関連について : 国際数学・理科教育動向調査(TIMSS)の国際比較データから(科学的学力・能力(2))
• A2-4 学習方法からの新教育課程への提言 : TIMSSの論述式課題に対する日本の児童・生徒の回答分析から
• 1L課02-4 高等学校における旧教育課程から現教育課程への移行による変化 : 4.理科問題の正答率は下がったか?
• 31-2A5 日本とオーストラリアにおける小・中学生の理科の表現能力の比較 : 第3回国際数学・理科教育調査から
• 慣性についての高校生の素朴概念に関する教師の認知
• 2C-1 学習者の力の理解に関する研究(7)
• 3B-07 学習者の力の理解に関する研究(6)

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