猿田 祐輔 | 国立教育政策研究所

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概要

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関連著者

• 猿田 祐輔

  国立教育政策研究所

• 猿田 祐嗣

  国立教育政策研究所

• 猿田 祐嗣

  国教研

• 中山 迅

  宮崎大学教育文化学部

• 中山 迅

  宮崎大学

• 中山 迅

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 猿田 祐嗣

  国立教育政策研究所教育課程研究センター

• 米村 彰

  宮崎大学大学院

• 横山 あゆみ

  宮崎大学大学院

• 隈元 修一

  宮崎大学教育文化学部附属中学校

• 野村 法雄

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 熊野 善介

  静岡大学教育学部

• 人見 久城

  宇都宮大学

• 熊野 善介

  静岡大学

• 人見 久城

  宇都宮大学教育学部

• 山元 恵理

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 隅田 学

  愛媛大学教育学部

• 松原 静郎

  国立教育政策研究所

• 三宅 征夫

  国立教育政策研究所

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究室

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究センター科学教育研究室

• 三好 美織

  福岡教育大学

• 小倉 康

  国立教育政策研究所

• 清水 誠

  埼玉大学教育学部

• 鳩貝 太郎

  国立教育政策研究所

• 益子 典文

  岐阜大学総合情報メディアセンター

• 上谷 順三郎

  鹿児島大学

• 鳩貝 太郎

  千葉県総合教育センター

• 望月 善次

  盛岡大学

• 吉田 淳

  愛知教育大学教育学部

• 柳澤 浩哉

  広島大学

• 片平 克弘

  筑波大・院

• 片平 克弘

  鳴門教育大学

• 長野 秀章

  東京学芸大学

• 鶴岡 義彦

  千葉大学

• 片平 克弘

  筑波大学大学院

• 島村 直己

  国立国語研究所

• 梶村 光郎

  琉球大学

• 米田 猛

  富山大学

• 新名主 健一

  鹿児島大学

• 葉養 正明

  国立教育政策研究所

• 藤井 知弘

  岩手大学

• 松山 雅子

  大阪教育大学

• 矢部 玲子

  藤女子大学

• 鈴木 誠

  北海道大学

• 松原 靜郎

  国立教育政策研究所

• 松原 道男

  金沢大学

• 益子 典文

  岐阜大学

• 片平 克弘

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 片平 克弘

  筑波大学

• 川崎 謙

  高知大学教育学部

• 鶴岡 義彦

  千葉大学教育学部

• 藤井 知弘

  岩手大学教育学部

• 梶村 光郎

  琉球大学教育学部

• 島村 直己

  国立国語研究所日本語教育部門

• 吉田 淳

  愛知教育大学

• 清水 誠

  埼玉大学

• 隅田 学

  愛媛大学

• 後藤 顕一

  国立教育政策研究所

• 望月 善次

  岩手大学

• 葉養 正明

  東京学芸大学

• 工藤 真由美

  大阪大学

• 衣笠 高広

  宮崎大学

• 衣笠 高広

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 兼重 幸弘

  国立教育政策研究所

• 兼重 幸弘

  宮崎大学教育文化学部附属小学校

• 衣笠 高広

  宮崎大学教育学研究科

• 椎葉 邦子

  博多女子高等学校

• 小侍 祐一

  宮崎市立赤江中学校

• 日高 俊一郎

  宮崎県教育研修センター

• 福松 東一

  宮崎大学教育文化学部附属中学校

• 望月 善次

  岩手大学教育学部

• 工藤 真由美

  大阪大学大学院文学研究科

• 松原 憲治

  国立教育政策研究所

• 吉田 淳

  愛知教大

• 平野 公一

  延岡市立延岡中学校

• 小倉 康

  埼玉大学

• 森 智裕

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 渡邉 俊和

  宮崎大学大学院教育学研究科

• 日高 俊一郎

  宮崎市教育委員会教育情報研修センター

• 向江 裕二

  宮崎市立小松台小学校

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著作論文

• PH1-04 科学的概念,具体性,論理性の地域差,学年差,性差(発達)
• 児童・生徒の国語学習
• 2P1-O2 授業ビデオを活用した優れた小中学校理科指導に関する教師教育用教材(インタラクティブセッション,転換期の科学教育)
• 授業ビデオを活用した優れた小中学校理科指導の分析と教師教育用教材の開発(P3,ポスター発表,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 1G2-J1 理系・非理系による理科問題の定着率の違い : 理数長期追跡研究より(教育実践・科学授業開発(4),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 日本の高等学校3年生の物理学力の問題点
• 1L-09 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析(3) : 小学校6年生「物質とエネルギー」を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1L-08 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析(2) : 小学校6年生「生命とその環境」を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1C-02 理科授業モデル構築の試み : よい学習問題と結果・結論・まとめのあり方を探って(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2F-01 日本の小学校理科教科書に見られる観察と結論の導出のあり方(2) : 第4学年の動物や植物にかかわる内容について(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 3G1-A2 TIMSS2003理科の論述式課題における児童・生徒の回答分析(2) : 「日光の必要性」課題に対して絵を用いた回答(科学教育課程,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 3G1-A1 TIMSS理科課題に対する回答の正誤に隠れた中学生の考え(科学教育課程,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 3G3-C5 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(9) : 「理科」の記述および「科学」の推論という観点からの回答分析(教育実践・科学授業開発V,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告
• 1L-04 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 1G2-B1 TIMSS理科の論述形式課題に対する回答に見る日本の児童・生徒の特徴(10) : 無答率の分析による中学生の論述形式問題への取り組みの推移(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 1K1-N5 これからの科学教育研究の国際交流 : 国際教育調査を通じた交流に基づく提案(これからの科学教育研究の国際交流,国際交流委員会企画セッション,転換期の科学教育)
• 1B-07 日本の小学校理科教科書に見られる観察と結論の導出のあり方 : 第4学年の動物や植物にかかわる内容について(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(9)
• 2A1-C2 A01班「教育内容と学習の適時性に関する研究」からみた10年後の理数科系教育の展望(新世紀型理数科系教育の展開の結実2,学会企画課題研究,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 2J1-B1 活用能力としてのキー・コンピテンシーの育成について(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
• 科学的リテラシーの結果をどう生かすか (特集 PISA調査の結果を踏まえた今後の展望)
• A4 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(13)
• A3 中学校理科授業において生徒の言語的表現力を高める手だての実践 : 中学校2年生「電流の性質」及び「物質が分かれる変化」の事例
• 中学生の科学的記述学力の評価に関する研究(2) : 複数の見地を要求するTIMSS理科課題の分析
• 「エネルギー」の見方や考え方を育てる
• 「思考・判断」と「表現」の関係を再考する : 評価の4観点の変更をめぐって
• 3G2-E1 TIMSS理科の論述形式問題に対する解答に見る日本の児童・生徒の特徴(14) : 化学の基礎的概念としての「粒子」に関する児童生徒の理解(1)(科学的学カ・能力,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 課01-01 課題研究の趣旨(小中高等学校を貫く理科カリキュラムの視点,課題研究発表)
• Po-02 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 化学領域の単元に注目して(ポスター発表)
• Po-01 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 物理領域の単元に注目して(ポスター発表)
• 課01-04 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型 : 物理領域に注目して(小中高等学校を貫く理科カリキュラムの視点,課題研究発表)
• 中学校理科教科書における問いの分析 : 生物領域と地学領域における問いの特徴と傾向
• 中学校理科教科書における問いの分析 : 物理領域と化学領域における問いの特徴と傾向
• 理科教科書の記述における問題解決の流れの分析 : 小学校5年生「生物とその環境」を事例として
• TIMSS2003理科の論述式課題における児童・生徒の回答分析 : 「日光の必要性」課題に対する児童の考え
• 理科における学力を考える : TIMSS調査データからみた学力格差(60周年記念シンポジウム)
• Po-010 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型(2) : 新学習指導要領における生物領域の単元に注目して(ポスター発表)
• Po-009 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型(2) : 新学習指導要領における地学領域の単元に注目して(ポスター発表)
• Po-008 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型(2) : 新学習指導要領における化学領域の単元に注目して(ポスター発表)
• Po-007 中学校理科教科書の記述における「問い」の類型(2) : 新学習指導要領における物理領域の単元に注目して(ポスター発表)
• 12E-104 化学の基礎的概念としての「粒子」に関する児童生徒の理解(2)(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))
• 11E-201 理系文系進路選択に関わる意識調査結果 : 全国値の傾向 : 理科に対する意識はいかに変化するか(教育課程・カリキュラム,一般研究発表(口頭発表))

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