片平 克弘 | 鳴門教育大学

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概要

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• 鳴門教育大学の論文著者

関連著者

• 片平 克弘

  鳴門教育大学

• 片平 克弘

  筑波大・院

• 片平 克弘

  筑波大学

• 片平 克弘

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 片平 克弘

  埼玉大学教育学部

• 片平 克弘

  筑波大学大学院

• 小川 博士

  兵庫教育大学大学院

• 小川 博士

  埼玉大学教育学部

• 小川 博士

  浜松市立与進小学校

• 津田 陽一郎

  狭山市立南学校

• 小川 博士

  静岡県浜松市立与進小学校

• 福嶋 正悟

  埼玉県吉川市立南中学校

• 小川 博士

  浜松市立和田小学校:兵庫教育大学大学院

• 福嶋 正悟

  吉川市立南中学校

• 小川 博士

  浜松市立新津小学校

• 熊野 善介

  静岡大学教育学部

• 熊野 善介

  静岡大学

• 荻野 正彦

  さいたま市立西原中学校

• 荻野 正彦

  さいたま市立大宮八幡中学校

• 三好 美織

  福岡教育大学

• 鶴岡 義彦

  千葉大学

• 猿田 祐嗣

  国立教育政策研究所

• 鈴木 誠

  北海道大学

• 人見 久城

  宇都宮大学

• 齋藤 美和

  さいたま市立鈴谷小学校

• 荻野 正彦

  埼玉大学大学院教育学研究科

• 鶴岡 義彦

  千葉大学教育学部

• 猿田 祐輔

  国立教育政策研究所

• 猿田 祐嗣

  国教研

• 深澤 宗太郎

  埼玉大学大学院教育学研究科

• 金子 彩

  埼玉大学教育学部

• 須田 知誠

  埼玉大学大学院

• 津田 陽一郎

  埼玉大学教育学部

• 人見 久城

  宇都宮大学教育学部

• 土田 理

  鹿児島大学教育学部

• 丹沢 哲郎

  静岡大学教育学部

• 土田 理

  鹿児島大学

• 杉本 美穂子

  新座市立第五中学校

• 奥村 清

  鳴門教育大学

• 奥村 清

  鳴門教育大学学校教育学部

• 鈴木 宏昭

  筑波大学大学院人間総合科学研究科

• 郷田 剛

  白河市立表郷中学校

• 淺野 貴之

  埼玉県深谷市立深谷小学校

• 長洲 南海男

  筑波大学教育学系

• 鈴木 宏昭

  白鴎大学

• 今村 哲史

  山形大学教育学部

• 篠原 望

  香川県高松市立新塩屋町小学校

• 篠原 望

  鳴門教育大学自然系大学院

• 淺野 貴之

  深谷市立深谷小学校

• 津田 陽一郎

  埼玉大学大学院教育学研究科

• 奥田 絢子

  埼玉大学大学院

• 新井 健二

  熊谷市立富士見中学校

• 高沖 武

  鳴門教育大学自然系理科生物

• 雨宮 知佳

  大井町立東原小学校

• 長洲 南海男

  筑波大学 教育学系

• 丹沢 哲郎

  静岡大学

• 鈴木 宏昭

  筑波大学

• 高沖 武

  前鳴門教育大学

• 高沖 武

  元鳴門教育大学自然系

• 今村 哲史

  山形大学大学院

• 片平 克弘

  筑波大学大学院人間総合研究科

• 手塚 基子

  埼玉大学大学院教育学研究科

• 松浦 良武

  埼玉大学大学院

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著作論文

• 中学校理科「月の満ち欠け」の問題図の改善とその提示に関する研究
• 多様な考えを生み出すマインドマップに関する研究--「人間が生きていくための条件」の事例から
• 2G2-E3 科学的な発想力と思考力の育成を目指したマインドマップに関する研究(科学的学力,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 理科教育におけるオーセンティックタスクの開発と実践 : 循環型Web検討システムを用いたタスク改善プロセスの分析
• B121 理科教育における構成主義的認知研究と授業改善(2) : 化学反応を事例に
• (5) 理科援業実践と構成主義研究 : 教師の子ども観・授業観の変革
• C115 理科教育における構成主義的認知研究と授業改善 : 物質の粒子性を事例に
• 6I5-35 理科教育における「トレードオフ」概念の一考察(教育実践・科学授業開発(6))
• 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告
• 1L-04 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 2G3-D2 新学習指導要領と「トレードオフ」に基づく意思決定能力育成に関する一考察(科学的学力・能力,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
• 1A-07 科学的な思考力の育成における「発展課題」の有効性の検証 : 小学校6年「水溶液の性質」を事例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2G2-E4 中学理科における批判的科学リテラシーの育成に関する授業実践研究(科学的学力,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 理科授業方略としてのインタープリテーションに関する一考察--インタープリターとインタープリテーションの分析を中心に
• E07 表現力を育む理科授業の構想に関する一考察 : インタープリテーションをキーワードに(理科教育, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)
• A04 ロウソクの燃焼に対する多様な考えの根拠を探る(日本理科教育学会第44回関東支部大会)
• 自然事象に対するイメージと言語表現の再構成を目指した理科授業の構想 : 中学校理科第2分野「火山」における生徒の実態を中心に(教育実践・科学授業開発(4))
• 中学理科における「トレードオフ」課題を導入した授業の有効性に関する研究(教育実践・科学授業開発(1))
• 2P-06 子ども一人一人の知識の活用を探るオーセンティックタスクの研究(2) : 中学校理科「人間の体のはたらき」を事例として(ポスターセッション,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2P-05 子ども一人一人の知識の活用を探るオーセンティックタスクの研究(1) : オーセンティックタスクの背景と事例分析(ポスターセッション,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2P-04 既習事項が引き出す観察者の多様な考えを探る : ロウソクの燃焼における調査結果をもとに(ポスターセッション,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 概念変換研究における科学概念形成の多様性に関する一考察
• 信頼できる評価法としてのオーセンティック・アセスメントの可能性--オーセンティック・アセスメントの特徴とオーセンティック・タスクの事例分析
• 2B-03 米国SEPUPにみる「トレードオフ」教材の有効性についての一考察(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 8IC-13 対話を通してレポートの質の向上を目指す検討会の構想と実践(教育方法と評価)
• 物質概念形成に必要な粒子的な見方や考え方の育成 : 粒子理論の論争と子どもの粒子観から見えてくるもの
• 小学校中学年児童を対象にしたコンピュータを用いての校庭の植物検索
• 科学的な言語能力育成の意義と課題 : 手段から目的的な言語活動へ
• 1C5-24 中学校理科におけるポートフォリオの開発 : 実践研究に対する支援の可能性
• 構成主義にみられる科学リテラシーに関する一考察--構成主義の認識論と科学の本質
• モル概念獲得のためのモル単元の導入に関する一考察 : 「物質量」の単位であるモルの定義と生徒の実態を踏まえて
• 1A-01 抗力概念の形成を目指したコンフリクトドキュメントの開発(物理教育, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 日本人の科学観・技術観の特徴に関する研究
• 理科教育学における科学概念の変容研究に関する研究動向と課題
• コンセプチュアル・チェンジと概念の転移
• 基本概念の有用性と授業を行なう際の留意点 : 「エネルギー」と「粒子」概念の場合
• 学習論 : 問題解決学習(1)
• オーセンティック・アセスメントにおけるオーセンティック・タスクの事例分析
• 6I5-11 理科授業におけるメタ認知ツールとしてのコンフリクトドキュメント(教育実践・科学授業開発(2))
• 中学校理科における「確かな学力」の育成を目指した指導の工夫・改善[理科] (特集 「確かな学力」の育成[理科、音楽、美術、書道]--個に応じた指導の充実による思考力・判断力・表現力の育成)
• インターネットを活用した理科学習用Webコースの開発--「モル」と「遺伝」の単元を事例に
• 理科教授における概念変換の困難性と獲得された科学概念の耐久性に関する一考察
• メタ認知能力の視点から探るイオン概念獲得に関する研究 : 「化学変化とイオン」の学習にみられる個々の中学生の変容過程を事例に
• 日本理科教育史序論 : 明治以前の科学の周辺 (そのII)
• 日本理科教育史序論 : 明治以前の科学の周辺 (そのI)
• 児童・生徒の粒子概念の形成に関する研究 (その1) : 原子論的物質観の形成
• 理科授業を通した科学的な概念の形成 : 概念変容研究からの示唆 (特集 理数教育の推進)

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