メタ認知能力の視点から探るイオン概念獲得に関する研究 : 「化学変化とイオン」の学習にみられる個々の中学生の変容過程を事例に

概要

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近年,子ども一人一人に,問題解決のプロセス全体を見通す力や把握する力となるメタ認知能力の育成が注目されている。このメタ認知能力は科学概念獲得の際に影響を及ぼしているのだが,その実体をとらえることは難しい。本研究では,質問紙とインタビューによる調査を中心に,理科学習におけるメタ認知能力とイオン概念獲得の関係を具体的に探った。中学生を対象とした実態調査の結果,以下の点が明らかとなった。1.学習において適切なメタ認知能力をもっている生徒は,理解したことを把握しながら次の目標を決め,一つ一つ着実に理解し,イオン概念を獲得していった。2.自分の学習状況について理解できていても,「次に何をすべきか」という認知についてのコントロールが働かなかった生徒は,イオンの学習内容の理解も中途半端であった。3.学習過程を振り返ることができなかった生徒は,学習におけるメタ認知がほとんど働いていないだけでなく,イオン概念を獲得することができず,曖昧な理解のままだった。
日本理科教育学会の論文
2003-09-01