小川 正賢 | 東京理科大学大学院科学教育研究科

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概要

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関連著者

• 小川 正賢

  東京理科大学大学院科学教育研究科

• 小川 正賢

  東京理大 大学院科学教育研究科

• 小川 正賢

  茨城大学教育学部

• 小川 正賢

  神戸大学発達科学部

• 小川 正賢

  広島大学高等教育研究開発センター

• 大辻 永

  茨城大学

• 大辻 永

  茨城大学教育学部

• 小川 正賢

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 小川 正賢

  神戸大学・発達科学部

• 下出 祥子

  神戸大学大学院総合人間科学研究科

• 仙波 愛

  茨城県下妻市立総上小学校

• 田結庄 良昭

  放送大学兵庫学習センター

• 近江戸 伸子

  神戸大学発達科学部

• 田結庄 良昭

  神戸大学発達科学部

• 武井 義明

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 吉田 達也

  茨城大学大学院

• 田結庄 良昭

  神大

• OGAWA Masakata

  Faculty of Human Development Kobe University

• 鈴木 信也

  茨城大学大学院

• 吉田 秀章

  茨城大学大学院

• 田結庄 良昭

  神戸大学発達科学部自然環境論

• 春山 貴子

  茨城県岩井市立岩井中学校

• 仙波 愛

  茨城大学大学院

• 田結庄 良昭

  放送大 兵庫学習セ

• 望月 俊男

  神戸大学学術情報基盤センター

• 望月 俊男

  神戸大学 学術情報基盤センター

• 鈴木 栄幸

  茨城大学

• 藤本 雅司

  神戸大学発達科学部附属住吉小学校

• 稲垣 成哲

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 山口 悦司

  宮崎大学教育文化学部

• 出口 明子

  神戸大学大学院総合人間科学研究科

• 坂本 美紀

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 大島 純

  静岡大学情報学部

• 大島 律子

  静岡大学情報学部

• 鈴木 栄幸

  茨城大学人文学部

• 佐伯 胖

  青山学院大学

• 伊藤 真之

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 武田 義明

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 田中 成典

  神戸大学大学院工学研究科

• 川上 昭吾

  愛知教育大学教育学部

• 中山 迅

  宮崎大学教育文化学部

• 蛯名 邦禎

  神戸大発達

• 伊藤 卓

  横浜国立大学

• 伊藤 卓

  横浜国立大学工学部物質工学科

• 村山 功

  静岡大学

• 竹中 真希子

  大分大学

• 橘 早苗

  神戸大学発達科学部附属住吉小学校

• 蛯名 邦禎

  神戸大学発達科学部

• 伊藤 真之

  神戸大学発達科学部

• 長坂 耕作

  神戸大学発達科学部

• 武田 義明

  神戸大学発達科学部

• 丑丸 敦史

  神戸大学発達科学部

• 白杉 直子

  神戸大学発達科学部

• 田中 成典

  神戸大学自然科学研究科

• 讃岐田 訓

  神戸水環境研究所

• 信川 貴子

  ひょうご環境科学研究所

• 鳩野 逸生

  神戸大学学術情報基盤センター

• 村山 功

  静岡大学大学院教育学研究科

• 下條 隆嗣

  東京学芸大学

• 武田 義明

  神戸大学

• 田代 英俊

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 大島 まり

  東京大学大学院情報学環・学際情報学府

• 加藤 浩

  メディア教育開発センター

• 大久保 正彦

  神戸大学発達科学部

• 黒田 秀子

  神戸大学発達科学部附属住吉小学校

• 小石 寛文

  神戸大学発達科学部

• 土井 捷三

  神戸大学発達科学部

• 山本 智一

  神戸大学発達科学部附属住吉小学校

• 竹下 裕子

  神戸大学発達科学部附属住吉小学校

• 藤本 雅司

  神戸大学大学院

• 大島 律子

  中京大学大学院

• 舟生 日出男

  茨城大学

• 伊東 昌子

  常磐大学

• 坂本 美紀

  愛知教育大学

• 五十里 美和

  神戸大学

• 鎌田 正裕

  東京学芸大学

• 濱田 衛

  茨城大学大学院教育学研究科

• 伊藤 卓

  横浜国大工

• 大島 まり

  東京大学

• 三宅 征夫

  国立教育政策研究所

• 貫井 正納

  千葉大学教育学部

• 貫井 正納

  千葉市立花園中学校

• 信川 貴子

  神戸大院・自然科学

• 中山 迅

  宮崎大学

• 大島 純

  静岡大学

• 村山 功

  附属教育実践総合センター

• 竹下 裕子

  西宮市立西宮浜小学校

• 大久保 正彦

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 野上 智行

  神戸大学

• 森 康子

  未来工学研究所

• 木村 捨雄

  鳴門教育大学学校教育研究科

• 菊池 龍三郎

  茨城大学

• 高木 博彦

  千葉県立現代産業科学館

• 滝川 洋二

  国際基督教大学高等学校

• 増田 正幸

  大日本図書株式会社

• 村松 二郎

  国立科学博物館

• 湯本 博文

  株式会社学習研究社

• 森 康子

  財団法人未来工学研究所

• 美馬 正司

  財団法人未来工学研究所

• 松本 英登

  文部科学省科学技術・学術政策局基盤政策課

• 野口 義博

  文部科学省科学技術・学術政策局基盤政策課

• 鈴木 晋

  文部科学省科学技術・学術政策局基盤政策課

• 下條 隆嗣

  東学大

• 山口 悦司

  宮崎大学

• 小石 寛文

  神戸学院大学

• 川上 昭吾

  愛知教育大学

• 利安 義雄

  茨城大学教育学部

• 市毛 栄

  茨城大学大学院

• 五十里 美和

  神戸大学 学術情報基盤センター

• 田結庄 良昭

  神戸大学・発達科学部

• 小石 寛文

  神戸大学教育学部

• 森 康子

  未来工学研

• 下條 隆嗣

  東京学芸大学理科教育教室

• 五十里 美和

  神戸大学大学学術情報基盤センター

• 佐伯 胖

  東京大学教育学部

• 鈴木 誠

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 木村 捨雄

  日本科学教育学会

• 伊藤 卓

  日本科学教育学会

• 三宅 征夫

  日本科学教育学会

• 小川 正賢

  日本科学教育学会

• 神代 光史

  茨城県教育委員会

• 五島 浩一

  茨城大学教育学部附属小学校

• 藤原 昭和

  大洗わくわく科学館

• 稲垣 成哲

  神戸大学

• 鳩野 逸生

  神戸大学 総合情報処理センター

• 村山 功

  東京大学教育学部

• 土井 捷三

  神戸大学教育学部

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究室

• 三宅 征夫

  国立教育研究所科学教育研究センター科学教育研究室

• 白杉 直子

  大阪医科大学 第2解剖

• 白杉 直子

  神戸大・発達科学・生活環境論

• Inomata Tomohiko

  Division Of Chemistry Graduate School Of Science Hokkaido University

• 野上 智行

  神戸大学長

• 七澤 英樹

  茨城大学大学院

• 佐伯 胖

  青山学院大学文学部

• 滝川 洋二

  国際基督教大学高

• 鎌田 正裕

  東京学芸大学教育学部理科教育学教室

• 飯島 康之

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 磯崎 哲夫

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 吉田 淳

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 吉川 正弘

  茨城大学大学院教育学研究科

• 市毛 栄

  茨城県金砂郷町立南中学校

• 春山 貴子

  茨城大学教育学部理科教育研究室

• 三宅 志穂

  神戸大学発達科学部

• 小島 敬士

  東京理科大学院科学教育研究科

• 黒田 秀子

  神戸大学附属小学校

• 小石 寛文

  神戸大学 教育学部

• Omoifo Christiana

  Faculty Of Education University Of Benin

• 伊藤 卓

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 小川 正賢

  第30回年会シンポジウム企画実行委員会

• 石塚 武彦

  茨城大学大学院

• 近江戸 伸子

  神戸大学大学院人間発達環境学研究科

• 鳩野 逸生

  神戸大学

• 小川 正賢

  第21回年会実行委員会事務局長

• 佐々木 博史

  神戸大学情報基盤センター

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著作論文

• 民族誌的手法を用いた子どもの合意形成過程の研究 : 予備的考察
• 科学・技術的課題に対する市民のエンパワーメント・システムの構築
• CSCLシステムを利用した授業のデザイン実験(主題「社会と協働する科学教育研究」)
• 科学技術人材政策論議を科学教育的視点から検討する : 「第4期科学技術基本計画」時代に向けて科学教育研究の課題を探る
• 理科室のエスノグラフィー(2)(その3)
• 理科室のエスノグラフィー(2)(その2)
• 理科室のエスノグラフィー(2)(その1)
• 理科室のエスノグラフィ-(1)--いかにして理科室の自明性に接近するか:その方法論的検討
• 理科室のエスノグラフィー(2) : 非日常の生成装置
• 理科室のエスノグラフィー(1)
• 8J8-22 SPP事業「子どもの科学技術・理科に対する関心を高める家庭環境の実現のための保護者に対する科学教室等の取組のあり方についての調査研究」(科学館における実験教室から「家庭環境」にせまる)
• 2M3-11 【ミニ集会】プロジェクト型研究にチャレンジしてみよう
• 29B-8 理科授業における児童のメタファー利用について (II)
• IK1-C3 日本の科学教育研究が国際的な研究共同体に貢献できるためには(提案2,世界に発信したい日本の科学教育,国際交流委員会企画セッション,次世代の科学力を育てる)
• インタビュー 科学教育のグランドデザインを求めて--市民参加型の意志決定と役割分担 (特集 誰の、何のための科学教育なのか)
• 科学教育政策提言の開発手法としての熟議会議 : 1980年代初頭のカナダ科学協議会の試み
• 「理数教育の充実」を越えて
• 1K1-N3 科学教育研究の国際化とネットワーキング(これからの科学教育研究の国際交流,国際交流委員会企画セッション,転換期の科学教育)
• 対話型科学技術社会に求められる教師教育プログラムの開発と評価 : 科学系博物館との連携を手がかりとして(課2 対話型科学技術社会に求められる教師教育プログラムの開発と評価-科学系博物館との連携を手がかりとして-,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 科学教育の文化研究にコミットする(プラザ)
• EXPLORING POSSIBILITY OF DEVELOPING INDIFFERENT PUBLIC-DRIVEN SCIENCE COMMUNICATION ACTIVITIES
• 社会・実践者・研究者の真の協働による新しい科学教育研究の可能性(社会に提案した社会と協働する科学教育研究をめざして)
• 1F1-B1 「科学教育研究」の過去を振り返り未来を語る(イブニング・フォーラム,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 理科好き・理科嫌いな生徒の興味・態度・経験に関する比較研究 : 国際比較調査ROSEの分析を通して(III)
• 社会・実践者・研究者の真の協働による新しい科学教育研究の構想
• 1G-02 理科好き・理科嫌いな生徒の興味・態度・経験に関する比較研究 : 国際比較調査ROSEの分析を通して(2)(理科教育論・理科教育史,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 理科好き・理科嫌いな生徒の興味・態度・経験に関する比較研究 : 国際比較調査ROSEの分析を通して(I)(日本科学教育学会 第4回研究会(インタレスト部会II) 日本科学教育学会 東海支部大会)
• 藤垣裕子著『専門知と公共性 : 科学技術社会論の構築へ向けて』 (有本章教授退職記念)
• 評論 科学技術創造立国・安全安心な社会を標榜する日本人の科学技術リテラシー像の策定 (特集 科学技術と社会の新たな関係に向けて)
• 学会誌の役割を再確認して執筆活動を広げよう
• 8J8-25 親も子も宝物を見つめる : SPP事業「家庭内環境」茨城ワーキンググループの実践(科学館における実験教室から「家庭環境」にせまる)
• 科学教育のグランドデザイン (特集 文化としての科学)
• 理科離れ・知離れの背後に何があるのか -新しいタイプの知識・情報の出現にどう対応するか-
• フランク・オッペンハイマーの生涯とその思想形成 : エクスプロラトリアム設立の背景に関する一考察
• 大学入試小論文問題の内容分析 : STS問題との関わりから
• 2J1-B5 新学習指導要領と科学技術リテラシー開発との関連性(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
• 私の見た″総合的学習″の長所と不安点 (総合的学習への準備:何をしておくか)
• 文明と化学の有機的関連を取り扱う化学教育に関する研究
• G2-08 理科学習に及ぼすアナロジーの効果に関する研究
• 理科に及ぼすアナロジーの効果に関する研究
• 「内容把握」の視点から見た物理学習の成立過程について
• 大学入試小論文にみられるSTS問題の内容分析
• 教育機器の特性と教室環境(1) : コンピュータは生き残れるか
• 29-3p7 コンピュータリテラシーのない教師のためのチュートリアル教材の作成
• 「エクスプロラトリアム展」にエクスプロラトリアムの展示思想は反映されたか?
• 初等理科がめざす「自然」との関わり方を考える
• 多元的な自然理解を培う初等理科 : 生活世界の重層性を手がかりにして
• GB-1 英国の野外学習センターにおける教科学習プログラム
• 2G1-F3 高等学校理数科初年度設置校の受容経緯(科学教育論,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 29G-5 展示に理想は生かされたか? : オッペンハイマーとエクスプロラトリウム
• 科学博物館のハンズ・オン展示思想の原点を探る : -フランク・オッペンハイマーの思想とエクスプロラトリウムの理念-
• 科学や科学技術,自然との距離は自分で決める : 3・11を通して考えること(これからの理科教育と科学リテラシー-東日本大震災によせて,理科教育に今,求められる「力」とは-,シンポジウムII)
• 梶田叡一著『新しい大学教育を創る : 全入時代の大学とは』
• CULTUTAL ORIENTATIONS AND SCIENCE TEACHING-LEARNING PROCESS IN JAPANESE ELEMENTARY SCHOOL : FROM AN AFRICAN SCIENCE EDUCATOR'S VIEWPOINT
• S-5 STS教育への回帰? : 日本学術会議の「日本の計画」の解読から("科学のための科学"から"社会のための科学"と科学教育・科学教育研究の新しい展開)
• 科学技術系の新しい人材とその開発プログラム
• 1K1-31 「科学技術」の「教育」から「教育」の「科学技術教育化」へ
• 「学校・地域・大学の連携による科学教育」の特集にあたって(学校・地域・大学の連携による科学教育)
• 学校教育におけるSTS教育--現状と展望 (特集 「科学技術と社会」を考える) -- (「科学技術と社会」の諸相 コミュニケーション)
• 現代社会に適合した科学技術教育とは (特集 科学、技術と社会)
• 科学技術主導社会を生きる市民として--科学技術リテラシーをどう育成していくべきか (特集 都市と科学技術)
• KL-3 高校生が描く理系の才能豊かな生徒のキャリア形成イメージ : 性差の観点から
• 第30回年会シンポジウムの報告と総括(社会に提案し社会と協働する科学教育研究 : 学会として何を提案するのか)
• 31-1B2 地域における日常生活と生き物とのかかわり(1) : 教材化に向けて
• 科学者・エンジニア志望者を増やすには? : 求められる新しい方策(プラザ)
• 「一般市民と科学とのコミュニケーション・ギャップ」という言説をめぐって
• フィンランドの科学技術系博士教育の制度改革 : 教育・研究の一体化と就業スキル開発要素の導入
• 新学習指導要領と科学技術リテラシー開発との関連性
• 科学技術系人材育成・配置論 : 現代社会を解読する方法論となるか
• 理科学習の発展型としての総合的な学習は可能か
• 伊藤秀子,大塚雄作編『ガイドブック : 大学授業の改善』
• 理科実践研究における情報収集の仕方
• 31H-2 科学技術系人材育成の新しい動向 : サイエンス・マスターを例にして
• 科学教育の文化研究 : 新しい研究運動
• 学会の活性化をどう図るか : 会員全体で考えよう
• 科学技術人材育成・配置論から見た現代日本社会とその科学技術教育
• 科学技術リテラシー開発ボランティア活動に対するシニア科学技術者の意識 : 茨城県を例として
• 31-4G1 科学教育における高校と大学との接続 : 新しい課題
• 新しい科学技術系専門家の必要性とその育成 : 学会の果たす役割
• 退職科学技術者を活用する地域社会での科学教育普及活動のシステム化に関する研究--茨城県を例として
• 科学教育研究の批判的再構築をめざして : 第21回年会で何が議論されたか
• 理科教育における科学と技術の取り扱いについて
• STS教材モジュ-ル作成実習受講者のSTS教育意識に関する追跡調査
• 「教科をクロスする授業」の先に何を展望するのか (教科の壁を破るクロス授業の提案) -- (提案に対する意見)

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