1.SLP1(選択プロジェクト)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)

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概要

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• 2006年度、本校はスーパーサイエンスハイスクール(以下SSH)に指定された。それに伴い、本校独自のサイエンスリテラシーを定義し、中学生の段階からその力を身につけさせるカリキュラムを作成しようということになった。その一端を担うのが従来の選択プロジェクトである、サイエンスリテラシープロジェクト1(以下SLP1)である。従来の選択プロジェクトから、どのように変化させればSSHの基礎となる学力をつけることができるのか、初期段階の報告をまとめた。

• 名古屋大学の論文

著者

• 西川 陽子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 薫森 英夫

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 杉本 雅子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 鈴木 善晴

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 矢木 修

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 長瀬 加代子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

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• III.中学3年生 評価の実際(II「総合人間科」, その評価の実際から)(第二部 評価について)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
• 体験を通して考える国際理解(3.中学3年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
• 〔II〕数学の授業におけるT.M.の使用法とその評価(D T.M.に関する研究)(共同研究)
• II 振り分けを含んだ全自動授業プログラムの試作(A 教育工学に関する研究)(共同研究)
• 国際理解と平和の教育をどうすすめるか : 《アジアの中の日本》に関する指導を中心に(社会科)(教科研究)
• 〔2〕授業態度について(1生徒指導上の当面する諸問題 : 実態調査を踏まえて)(C.生徒指導研究)(共同研究)
• 国語科((5)中高一貫カリキュラムにおける教科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
• 3.情報教育について(II研究開発の内容)(研究開発)
• 多元的創造的対話を求めて : 世界の子供たちと広島・インターネットから(C分科会≪平和を学ぶ≫)(中等教育研究協議会要旨)(1995年度研究協議会記録)
• 多元的創造的対話を求めて : 世界の子どもたちと広島 インターネットから(中学3年)(総合人間科(第2報))
• 世界のこどもたちと広島 : インターネットから(中学三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
• 1.国際理解に関する中学生・高校生の意識(国際理解分科会)(共同研究 : 総合テーマ 教育活動の総合化 : 国際理解と平和の教育を軸として)
• 1.新教育課程と"学校に基礎をおく教育課程開発"(教育課程分科会)(共同研究 : 総合テーマ 教育活動の総合化 : 国際理解と平和の教育を軸として)
• 1.必修クラブについての一考察(C.生徒指導研究)(共同研究)
• 自由な教育から自由な教育へ : 端初の自由から生成の自由へ(C.生徒指導研究)(共同研究)
• I T.M.を利用した指導の効果と問題点(D. T.M.に関する研究)(共同研究)

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