西川 陽子 | 名古屋大学教育学部附属中・高等学校

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概要

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関連著者

• 西川 陽子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 加藤 容子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 今村 敦司

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中村 明彦

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 薫森 英夫

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 木下 雅仁

  甲良町立甲良中学校

• 鈴木 善晴

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 鈴木 克彦

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 矢木 修

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 中野 和之

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 佐光 美穂

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 佐藤 俊樹

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 鈴木 克彦

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 三小田 博昭

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中野 和之

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 長瀬 加代子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 米田 閏一

  名古屋大学教育学部附属中高等学校

• 仲田 恵子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 加藤 容子

  名古屋大学

• 佐藤 俊樹

  名古屋大学付属中・高等学校

• 近藤 和雅

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 木下 雅仁

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 寺井 一

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 大口 悦子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 吉田 俊和

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 杉本 雅子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 佐藤 喜世恵

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 山田 孝

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 斉藤 真子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 米澤 範俊

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 河江 綾子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 米津 香

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 石川 佐智

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 小塚 陽子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 石川 久美

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 田中 裕巳

  名古屋大学教育学部附属中高等学校

• 大林 直美

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 嘉賀 正泰

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 山崎 辰雄

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 三島 徹

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 丹下 容子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 丸山 豊

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 柳田 嘉久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 岡村 明

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 斉藤 眞子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 吉田 俊和

  名古屋大学

• 竹内 史央

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 田中 裕巳

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 吉田 俊和

  岐阜聖徳学園大学

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著作論文

• 第6節 高校3年生 生き方を探るII(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 国際理解と平和I : 広島から平和を科学する(中学3年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• サイエンス・リテラシー・プロジェクトI 授業実践報告(III. サイエンス・リテラシー・プロジェクトI (SLPI)の取り組み)
• 中学1年生「生き方を探る」総合人間科の授業実践と自己表現(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 生命と環境 GLOBALIZATION : 身近な事から考える(高校1年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
• 中学1年:生き方を探る : 人から学び共に考えよう(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• ソーシャルライフの今後の展望と提言(1. ソーシャルライフ, VI. 研究グループ中間報告)
• 高校1年生 : 生命と環境II : つながり・広がり・生き方を求めて(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 国際理解・人権・平和(高校2年生総合人間科)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
• 1.SLP1(選択プロジェクト)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
• 中学2年生:生命と環境I : そのつながりを考える(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 学習者中心の教育 : 総合的学習から既存教科へフィードバック(高校1年生 公開授業2)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 生命と環境II : いのちと人とのつながりを探る(高校1年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 国際理解・人権・平和 : 沖縄から世界を考える(2.高校2年)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
• 理科 大学と連携した中学1年生理科の取り組み : 名古屋大学農学部・理学部・博物館での特別授業(V. 教科研究・特別研究)
• 新教科 : 暗号とDNA : 教材開発と高大の連携(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)
• 身近な材料を使った観察・実験(理科)(教科研究)

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