三小田 博昭 | 名古屋大学教育学部附属中・高等学校

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概要

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関連著者

• 三小田 博昭

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 高橋 伸行

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 山田 孝

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中村 明彦

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 佐藤 喜世恵

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 今村 敦司

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 矢木 修

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 斉藤 真子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 石川 久美

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 米田 閏一

  名古屋大学教育学部附属中高等学校

• 川合 勇治

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 岡村 明

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 斉藤 眞子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 竹内 史央

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 佐光 美穂

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 西川 陽子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 寺井 一

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 石川 久美

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 杉本 雅子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川合 勇治

  名古屋大学附属高校

• 野田 真理

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 鈴木 善晴

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 福谷 敏

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 細谷 辰之

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 高井 次郎

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 高井 次郎

  名古屋大学

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 横地 武

  愛知県立知立東高校

• Fukutani Satoshi

  Kasugai High School

• 中野 和之

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 藤田 高弘

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 佐藤 俊樹

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 加藤 容子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 竹内 史央

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 大口 悦子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 野田 真里

  名古屋大学

• 佐藤 良子

  愛知淑徳大学大学院

• 高須 明

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 鈴木 一悠

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 柳田 嘉久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 有田 香代子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 横地 武

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 原 英俊

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 気駕 まり

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 山岸 郁子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 野田 真理

  名古屋大学:(現)中部大学

• Fukutani Satoshi

  Graduate School Of Mathematics Nagoya University

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著作論文

• 新教科群 : 共生と平和の科学(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)
• 2)地球市民学 後期(第3章 地球市民学 : 『共生と平和の科学』,III. サイエンスリテラシープロジェクトII (SLPII)-問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む-)
• 新教科群4) 共生と平和の科学(IV. サイエンス・リテラシー・プロジェクトII (SLP II)の取り組み)
• 2.SLPII(新教科)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
• 高校新教科群 4 「共生と平和の科学」『子どもの人権』『環境』『ジェンダー』を軸に共生と平和を考える : 研究協議会報告・生徒集録から読むテーマ選択の動機と結果(III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)
• 共生と平和の科学『子どもの人権』『環境』『ジェンダー』を軸に共生と平和を考える : 生徒アンケート 3年間の年次比較(新教科群4),III.高校新教科群の取り組み)
• 新教科グループ活動報告(2. 新教科群, VI. 研究グループ中間報告)
• 新教科 (4) 共生と平和の科学『子どもの人権』『環境』『ジェンダー』を軸に共生と平和を考える : 3つの軸の広がりと結びつきを意識した2年目の実践(III. 中学選択プロジェクト・高校新教科群)
• 第4節 高校1年生 生命と環境II : 協同的探求学習によるサイエンスリテラシーの形成(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 生命と環境 GLOBALIZATION : 身近な事から考える(高校1年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
• 国際理解・人権・平和(高校2年生総合人間科)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
• 高校3年生:生き方を探るII 「キャリア・カウンセリング機能」としての「総合人間科」 : 系統別グループによる「キャリア意識」形成の取り組み(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 高校3年生:生き方を探るII(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 高校1年生 生命と環境II : 共に生きる! 地球と私たち(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 高校3年生 : 生き方を探るII : 丘を越え行こうよ 口笛吹きつつ(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 生徒の実態調査アンケート結果(総合人間科(第2報))
• 生命と環境 : 考えよう!私たちのネットワーク(1.高校1年生)(III.総合人間科第3年次高校の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
• 生命と環境II(高校1年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 国際理解・人権・平和 : 21世紀に向けて(中学3年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 中学2年生におけるスピーチ指導(英語科)(教科研究)
• インタビューと体験学習から学ぶ「ゴミとリサイクル」(2.中学2年)(I.総合人間科中学の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
• 体験を通して考える国際理解(3.中学3年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
• The Giving Treeをめぐって : New Horizonより(英語科)(教科研究)
• 世界のこどもたちと広島 : インターネットから(中学三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)

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