今村 敦司 | 名古屋大学教育学部附属中・高等学校

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概要

• 同名の論文著者
• 名古屋大学教育学部附属中・高等学校の論文著者

関連著者

• 今村 敦司

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 藤田 高弘

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 西川 陽子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中村 明彦

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 水谷 成仁

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 三小田 博昭

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 山田 孝

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 飯島 幸久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中野 和之

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 近藤 和雅

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 木下 雅仁

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 大口 悦子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 木下 雅仁

  甲良町立甲良中学校

• 佐藤 喜世恵

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 高橋 伸行

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 中野 和之

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 原 順子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 鈴木 克彦

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 川合 勇治

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 嘉賀 正泰

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 川田 基生

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 柳田 嘉久

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 加藤 容子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 竹内 史央

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 鈴木 克彦

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 岡村 明

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 吉田 俊和

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 坂本 剛

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 坂本 剛

  名古屋大学大学院教育学研究科博士課程

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中学校高等学校

• 福谷 敏

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 小川 一美

  名古屋大学教育発達科学研究科

• 田中 裕巳

  名古屋大学教育学部附属中高等学校

• 斎藤 和志

  愛知淑徳大学コミュニケーション学部

• 仲田 恵子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 高須 明

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 丹下 容子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 岡村 明

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 藤村 宣之

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科:(現)東京大学大学院教育学研究科

• 藤村 宣之

  京都大学教育学研究科:日本学術振興会特別研究員

• 吉田 俊和

  名古屋大学

• 竹内 史央

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 渡辺 武志

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 山岸 郁子

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• 小川 一美

  愛知淑徳大学心理学部

• 田中 裕巳

  名古屋大学教育学部附属中・高等学校

• Fukutani Satoshi

  Kasugai High School

• Fukutani Satoshi

  Graduate School Of Mathematics Nagoya University

• 小川 一美

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科博士課程

• 斎 藤

  愛知淑徳大学心理学部

• 今村 敦司

  中高一貫カリキュラム研究グループ

• 小川 一美

  名古屋大学

• 藤村 宣之

  名古屋大学

• 吉田 俊和

  岐阜聖徳学園大学

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著作論文

• 第2章 第2年次評価(VII. 実践の効果とその評価)
• 教育実践の実証的評価について(VI SSHプログラム評価への取り組み)
• 国際理解と平和I : 広島から平和を科学する(中学3年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 第3節 中学3年生 平和と国際理解I : 人と地域と歴史の繋がりから平和を考える(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 生き方を探る : 出会いから学ぶ(中学1年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
• 中学1年:生き方を探る : 人から学び共に考えよう(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 高校1年生 生命と環境II : 共に生きる! 地球と私たち(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 高校3年生 : 生き方を探るII : 丘を越え行こうよ 口笛吹きつつ(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 中学2年生:生命と環境I : そのつながりを考える(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 生命と環境 : 考え行動しよう 私たちの命と暮らしへのアプローチ(中学2年生)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
• 4.SSH評価部会中間報告 : A:SSH評価グループ(VI.研究グループ中間報告)
• 生命と環境II : いのちと人とのつながりを探る(高校1年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 21世紀学力研究グループのまとめ(4. 21世紀学力, VI. 研究グループ中間報告)
• インタビューと体験学習から学ぶ「ゴミとリサイクル」(2.中学2年)(I.総合人間科中学の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
• 1.青年期の「キャリア形成」を中心として(II研究開発の内容)(研究開発)
• (1)心の教育:「ソーシャルライフ」について(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
• 分科会報告 D 併設型中高一貫カリキュラム評価と学力分科会報告(VII.2005年度中等教育研究協議会)
• 学力を考える(4.中高一貫カリキュラム(学力・評価))
• 「社会志向性」と「社会的コンピテンス」を教育する
• つたわるまとめのために : 国語と数学の合科の試み(高校1年生 公開授業3)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)

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