4D5 体系的な情報教育の方向性と知識の構造化(情報教育,新しい教育の波)

概要

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本研究は学習過程における「知識の構造化」の診断を通して,情報教育のカリキュラム評価と体系化の在り方を検討することを目的とする。我々は2000年度より1971年以降のブルーム(Bloom, B. S)等による「認知・精神運動・情意」領域を精査した教育評価理論を念頭に据え,また2007年以降はペレグリーノ(Pellegrino, J. W., 2001)評価理論の新たな視点を踏まえ,昨年からの韓国との比較研究と併せて研究している。これら一連の考察をペレグリーノの評価理論でみると,評価は『学習者の診断』『教授方法の改善』『学習プログラム自体の評価』の3つを目的とし,その教育評価の理論的な枠組みは「認知(Cognition)」「観察(observation)」「解釈(interpretation)」の3つで示される。そこで我々は,これらの評価理論に基づき,目的である『情報教育の体系化』について『学習者の診断』『教授方法の改善』『学習プログラム自体の評価』について検討している。その結果,『学習プログラム自体の評価』は,情報の3要素である「情報の科学的理解」について重視し,他の2要素も輻輳しながらカリキュラムを再検討する必要があることが示唆された。我々の提案する体系的情報教育とは,文科省の示す目標と,坂元・東等の提案した『情報教育における理解力と技能』を前提とする。以上の点を踏まえて,情報教育の学習内容と教授法,および教科「情報」のカリキュラム編成とその教授方法の改善を検討したい。
日本教育情報学会の論文
2008-08-19

4D5 体系的な情報教育の方向性と知識の構造化(情報教育,新しい教育の波)

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