1C4 我が国の中・高・大の体系的情報教育の方向性(課題研究高等教育の改革と実践及び評価1,教育情報のイノベーション〜デジタル世代をどう導くか〜)

概要

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本研究は各学校段階の学習過程における「評価」と「知識の構造化」の診断を通して,大学における情報教育の授業の改善を検討することを目的とする。そこで,中学・高校・大学の一連の情報教育カリキュラム編成,体系化の在り方を中国・韓国・アメリカの調査を通して比較検討する。我列は2000年度よりブルーム(Bloom,B.S)等による「認知・精神運動・情意」領域を精査した教育評価理論に2007年以降ペレグリーノ(Pellegrino,J.W)の評価理論の視点を踏まえ研究している。このペレグリーノの評価理論で評価は,『学習者の診断』『教授方法の改善』『学習プログラム自体の評価』の3つを目的とし,その教育評価の理論的な枠組みは「認知(Cognition)」「観察(observation)」「解釈(interpretation)」の3つで示される。そこで我々は,この両者の評価理論に基づき『学習者の評価』を行い,『情報教育の体系化』と『教授方法の改善』をどうすべきか検討した。特に教師は教科内容の知識と教授法の両方において熟達化する必要がある。また,『学習プログラム自体の評価』は,情報の3要素である「情報の科学的理解」について,他の2要素も輻輳しながら検討する必要があることが示唆された。我々の提案する体系的情報教育とは,文科省の示す目標と,坂元・東等の提案した『情報教育における理解力と技能』を前提とする。以上の点を踏まえ,大学以前の中学・高校での実践と教授内容の視点から大学での情報教育の在り方を検討していきたい。
2011-08-20

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