情報教育におけるヒューマンインタフェースの機能

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概要

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• 川村学園女子大学の論文

著者

• 本村 猛能

  川村学園女子大学

• 内桶 誠二

  川村学園女子大学

関連論文

• ファジイ分析等による「情報教育」の評価の客観化 : 中学・高校・大学の相関を中心として
• 8I4 情報教育における「情報の科学的理解」の在り方 : 新教育課程を見据えた論理回路教材の実践を通して(高校での授業実践,21世紀の教育改革の行方を探る)
• 4D1 情報教育における「情報の科学的理解」の在り方 : 論理回路教材の実践を通して(情報教育,新しい教育の波)
• 1E8 記号論理学を主体とする教科「情報」の科学的理解の在り方(教育方法・授業分析・学習評価(1),日本教育情報学会第22回年会)
• 日本と韓国の工業高校情報教育の比較研究--工業高校と普通高校の実践現状を通して
• 4B1 情報教育における記号論理学の学習過程とその実践(高校教科情報,日本教育情報学会第23回年会)
• 高等学校と大学情報教育の連携を考慮したカリキュラム開発
• データマイニングにおける二値データ解析 : 決定木とロジスティック回帰分析
• 2B8 子どもたちのITに関する調査研究(教育に関する調査研究及び社会貢献活動,日本教育情報学会第22回年会)
• 4D5 体系的な情報教育の方向性と知識の構造化(情報教育,新しい教育の波)
• 4D3 情報教育におけるレゴマインドストーム教材の活用(情報教育,新しい教育の波)
• 1I6 我が国の休系的情報教育の在り方とカリキュラムの方向性 : 日本・韓国・中国の学習内容比較検討((一般研究1)情報教育(1),教育の原点に光を当てる〜乱流の中の本流を見出す〜)
• 1I3 データロギング機能を活用した計測・制御に関する指導の在り方((一般研究1)情報教育(1),教育の原点に光を当てる〜乱流の中の本流を見出す〜)
• ファジイ分析等による「情報教育」の評価の客観化 : 中学・高校・大学の相関を中心として
• 3I5 発達段階に応じたプログラミング指導の在り方(大学でのICT活用,21世紀の教育改革の行方を探る)
• プログラミング技術習得のための学習過程の提案 : 大学生による小学生を対象としたプログラミング指導
• 3I4 情報教育における科学的理解の構築法 : 論理回路教材の実践より((一般研究3)情報教育(2),教育の原点に光を当てる〜乱流の中の本流を見出す〜)
• 4D2 中学・高校における情報教育の実践状況とその分析(情報教育,新しい教育の波)
• 中学・高校・大学「情報教育」のファジイ理論による授業評価と分析
• 論理回路教材による情報教育の実践・評価および「ものづくり」との関連
• 「ものづくり」を柱とした情報教育における論理回路学習の教材構成
• 知識の構造化から見た情報教育のカリキュラム評価--ものづくりカリキュラムの体系化を目指して
• 高大連携の体系的情報教育と教科「情報」の関連及びカリキュラム方向性
• 2D2 評価理論の変遷過程を踏まえた体系的な情報教育の方向性(調査分析評価とシステム開発(1),日本教育情報学会第23回年会)
• 記号論理学を中心とする論理回路学習の実践と知識の構造化
• 1D3 高大連携の体系的情報教育と教科「情報」の関連及びカリキュラム方向性(大学教育(1),日本教育情報学会第22回年会)
• 3D3 高大連携の体系的情報教育と教科「情報」の方向性(教科「情報」のあるべき姿)
• 職業教育における情報教育の学習内容分析
• 職業教育における情報教育の役割
• 3D4 体系的な情報教育に向けた日本・韓国のカリキュラム比較研究(教科「情報」のあるべき姿)
• 大学における情報教育の展開
• システムの設計における学習行動に関する考察
• 専門高校における情報教育のカリキュラム編成 : 高校と大学の関連性について
• 専門教育における情報教育の役割 : 主に工業教育と大学教育のカリキュラムについて
• 「情報教育」の評価に関するファジイ分析の有効性 : 中学・高校・大学の関連
• 情報教育の教授 : 学習システムに関する客観的評価
• 情報教育の教授-学習システムに関する客観的評価
• 「情報教育」の評価 : 中学・高校・大学の関連
• 「情報教育」の評価の客観化とファジイ分析の導入 : 中学・高校・大学の相関を中心として
• 高等学校情報技術教育における指導方法とその分析
• 義務(中学校)教育における教授行動分析
• 学校教育における教授行動分析法の開発
• プログラムによる計測・制御に関する教員研修内容の提案 (日本教育情報学会 第27回年会 教育情報のイノベーション--デジタル世代をどう導くか) -- (教師教育・教員研修)
• 我が国の中・高・大の体系的情報教育の方向性 (日本教育情報学会 第27回年会 教育情報のイノベーション--デジタル世代をどう導くか) -- (高等教育の改革と実践及び評価)
• 中学・高校情報教育における「科学的理解」の実践方法--論理回路学習の実践を通して (日本教育情報学会 第27回年会 教育情報のイノベーション--デジタル世代をどう導くか) -- (初中等教育での学習教育支援・実践と情報教育)
• 中学・高校「情報教育」でのファジイ分析等による情意領域の評価
• 初歩的ファジィ理論を利用した情報教育の客観的評価
• 情報教育における客観的評価の検討
• 情報教育におけるヒューマンインタフェースの機能
• 2E1 プログラムによる計測・制御に関する教員研修内容の提案(課題研究 教師教育・教員研修,教育情報のイノベーション〜デジタル世代をどう導くか〜)
• 1C4 我が国の中・高・大の体系的情報教育の方向性(課題研究 高等教育の改革と実践及び評価1,教育情報のイノベーション〜デジタル世代をどう導くか〜)
• 1B2 中学・高校情報教育における「科学的理解」の実践方法 : 論理回路学習の実践を通して(課題研究 初中等教育での学習教育支援・実践と情報教育1,教育情報のイノベーション〜デジタル世代をどう導くか〜)
• 生活の中に組み込まれた自動制御の仕組みを学習する教員研修の提案 (日本教育情報学会第28回年会)

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