これからの理科教育と『理科の教育』
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1G1-F6 小グループで議論を促すことが科学的に解釈する力の育成に及ぼす効果(教育実践・科学授業開発(1),一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
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1G2-E5 外化物を用いて話し合いをすることが質量の保存概念形成に与える効果 : 小学校5年「もののとけ方」を事例に(教材開発(2),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
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考えを外化し,話し合いをすることが概念的知識の一般化に及ぼす効果 : 花の働きの学習を事例に
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2A-01 考察時に図と話し合いを用いることが科学的な概念形成に与える効果 : 「肺のはたらき」を事例に(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
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1G2-G3 外化と内省が理解に与える効果 : 「植物の体のつくりと働き」の学習を事例に(教育実践・科学授業開発(3),一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
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B3-04 外的資源の持つ操作可能性が科学的な概念の形成に与える効果 : 葉のつき方の学習を事例に(セッションB3,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
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新学習指導要領改訂の理念と要点
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外的資源の持つ操作可能性が科学的な概念の形成に与える効果 : 台風の進路の学習を事例に
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外的資源が科学的な概念の形成に与える効果についての研究 : 慣性の法則の学習を事例に
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3PC-13 学習指導要領の変遷と教員養成系学部学生との関係 : 理科学習について
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1B08 コーオペレーティブ学習の理科授業への導入
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活用に向けた理科授業の改善
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協調的な学習と外化
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動物概念形成のための指導方法の開発
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1A-13 予想と結果の考察の吟味が理解の深まりに与える効果 : 「植物のはたらき」の学習を事例に(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
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6I5-14 外化物の違いが相互作用に与える影響(教育実践・科学授業開発(2))
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考察を深めることが理解の深まりに与える効果 : 「植物のはたらき」の学習を事例に
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A06 予想と結果の吟味が理解の深まりに与える影響(日本理科教育学会第44回関東支部大会)
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2A-07 教師が期待する話し合い活動の効果(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
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C07 モデルの作成が理解に与える効果 : 「植物のつくりとはたらき」を事例に(生物教育, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)
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1G2-H4 小・中学校間の接続を踏まえた理科指導方法の研究(教育実践・科学授業開発(2),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
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観察時に生徒が演繹的に学習に取り組む効果 : 花のつくりの学習を事例に
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2D-S-1 演繹的に学習することの効果(理科授業方法の改善, 日本理科教育学会第54回全国大会)
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1I-17 外的資源が科学的な概念の形成に与える効果についての研究 : イメージ・スキーマを与えることの効果(学習心理,教育評価,一般研究発表(口頭発表))
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2L-07 定型文指導を取り入れることが科学的に説明する力の育成に及ぼす効果(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
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考察する力を高める学習指導法の研究 : 討論の方法を指導することの効果
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外的資源が科学的な概念の形成に与える効果についての研究 : イメージ・スキーマを持たせることの効果
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単元を通してものづくりを行い学習することの効果 : 中学校第1学年「音」の学習を通して
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『理科の教育』を通して, 理科教育を考える
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これからの理科教育と『理科の教育』
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D24 現象の可視化を促すことが観察力の育成に及ぼす効果 : 葉のつき方の学習を事例として(セッションD2,日本理科教育学会第51回関東支部大会)
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11C-304 現象の可視化を促すことが観察力の育成に及ぼす効果 : 葉のつき方の学習を事例として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
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