小倉 康 | 国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部

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概要

• 同名の論文著者
• 国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部の論文著者

関連著者

• 小倉 康

  国立教育政策研究所

• 小倉 康

  国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部

• 小倉 康

  科学技術振興機構理科教育支援センター:埼玉大学教育学部

• 小倉 康

  国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部:独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小倉 康

  国立教育政策研究所教育課程研究センター

• 花上 和己

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 山家 真二

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 渡辺 怜子

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 渡辺 怜子

  科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 渡辺 怜子

  科学技術振興機構理数学習支援センター

• 松本 誠

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 佐藤 明子

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小倉 康

  埼玉大学教育学部

• 渡辺 怜子

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 花上 和己

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 木庭 治夫

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 長谷川 仁子

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 長谷川 仁子

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 木庭 治夫

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 木庭 治夫

  科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 原島 博

  東京大学工学部

• 藤井 恵子

  日本女子大学

• 三宮 真智子

  大阪大学大学院人間科学研究科

• 原島 博

  東京大学

• 原島 博

  東大

• 三宮 真智子

  大阪大学

• 小倉 康

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 藤井 恵子

  日本女子大学附属高等学校

• 大関 健道

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 村上 育朗

  大船渡高校

• 大関 健道

  独立行政法人科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 小倉 康

  埼玉大学

• 小倉 康

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 木庭 治夫

  独立行政法人科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 長谷川 仁子

  独立行政法人科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 鈴木 恵理子

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 佐藤 明子

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 進藤 明彦

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター:(現)岡山県立玉島高等学校

• 進藤 明彦

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小澤 隆行

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 佐々木 弥生

  独立行政法人科学技術振興機構(jst)理科教育支援センター

• 小澤 隆行

  科学技術振興機構理数学習支援センター

• 佐藤 明子

  科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 小倉 康

  科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 町田 義昭

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 町田 義昭

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小倉 康

  国研

• 渡辺 怜子

  科学技術振興機構(JST)理科教育支援センター

• 鈴木 恵理子

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 花上 和己

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 山家 真二

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 松本 誠

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 安田 修一

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 壷井 克俊

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 佐藤 明子

  科学技術振興機構

• 安田 修一

  独立行政法人科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 花上 和己

  科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 小倉 康

  科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 町田 義昭

  科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 壷井 克俊

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 長谷川 奈治

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 長谷川 奈治

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小澤 隆行

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 岩渕 晴行

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 小澤 隆行

  独立行政法人科学技術振興機構理数学習支援センター

• 花上 和己

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 山家 真二

  (独)科学技術振興機構理科教育支援センター

• 松原 静郎

  国立教育政策研究所

• 後藤 顕一

  国立教育政策研究所

• 松原 静郎

  国立教育研究所化学教育研究室

• 松原 静郎

  国立教育研究所科学教育研究センター

• 高城 英子

  松戸市立第一中学校

• 進藤 明彦

  科学技術振興機構理科教育支援センター

• 高城 英子

  千葉県松戸市立小金中学校

• 岩渕 晴行

  独立行政法人科学技術振興機構理科教育支援センター

• 高城 英子

  松戸市立小金中学校

• 蓑田 裕美

  ウィークエンド・カフェ・デ・サイエンス

• 木庭 治夫

  (独)科学技術振興機構 理科教育支援センター

• 進藤 明彦

  科学技術振興機構 理科教育支援センター

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著作論文

• 2G3-B5 カナダの科学教育による科学的リテラシーの育成(科学教育課程,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
• 理科授業の国際比較 : TIMSS1999理科授業ビデオ研究の結果
• 1G2-I4 高等学校理科教員実態調査報告 : 特色ある理科の取組及び様々な状況の違いと理科教育との関係について(科学教育人材養成,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
• カナダの科学教育における科学的リテラシーの育成(海外の動向)
• 思考力開発へ向けた科学教育課程改革 : 米国での事例から
• 2S2-S1 PISA2006で見えてきた科学的リテラシー育成の課題(科学的リテラシー向上へ 科学教育学会に求められるもの,学会企画シンポジウム,特別セッション,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 優れた小中学校理科指導に関する研修用授業ビデオ
• PISA調査の意義と背景, 調査の概要について
• PISAから見える日本の科学的リテラシー
• IK1-C1 世界に発信したい日本の科学教育(趣旨説明,世界に発信したい日本の科学教育,国際交流委員会企画セッション,次世代の科学力を育てる)
• PISAの調査項目を用いた日本の中学3年生と高校1年生の科学への態度の比較(科学的リテラシー)
• 1A1-H1 科学的リテラシー育成に向けた日本の理科教育の課題と必要な理科教師支援(科学的リテラシー-事例からみる科学技術リテラシーの実態-,学会企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 科学コミュニケーション支援型学習と子どもたちの理科学習への価値意識との相関(サイエンス・コミュニケーション)
• 2I-02 高等学校理科教員実態調査報告 : 理科の授業に関する教員の意識と取り組みについて(一般研究発表(口頭発表))
• 1I-09 各地域における理科教育支援(一般研究発表(口頭発表))
• 1I-07 理科を教える小学校教員の養成に関する調査(その2) : 学生実験と実験に対する学生の意識等について(一般研究発表(口頭発表))
• 1I-06 理科を教える小学校教員の養成に関する調査(その1) : 調査の概要(一般研究発表(口頭発表))
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• TK-9 未来世代から見たコミュニケーション科学の魅力と学習意欲向上(大会委員会企画)
• これからの社会で生きる力を育む理科を実現する学校とは
• 日本の子どもたちのキャリア意識と理科教育
• 理科への興味を引き出すカリキュラム--科学的リテラシー教育の観点から (特集 教員に求められる理科的教養)
• 1B2-B4 科学コミュニケーション支援型教育の開発 : 理系の進路と職業選択に関する学習「理系ライフ体験」(インタラクティブセッション,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 2G1-G5 学校の理数教育充実のための地域における連携・協力関係に関する調査研究(その2) : 科学教育プラットフォーム・ネットワークモデル検証のための調査票の設計について(科学教育課程・政策,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 2G1-G4 学校の理数教育充実のための地域における連携・協力関係に関する調査研究(その1) : 大学・高等専門学校,科学館・博物館,企業,NPO法人等を対象としたインタビュー調査から(科学教育課程・政策,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 2G1-G3 科学技術才能育成のカリキュラム : 米国のマグネット高校の取り組みから(科学教育課程・政策,一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 1A1-C1 小学校教員になる学生の理科についての意識と自信 : 全国調査の結果から(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 2G1-E3 平成22年度小学校理科教育実態調査報告 : 大学の専攻分野が理科系以外の教員の実態と理科支援員による効果について(科学教育人材養成(2),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 1G2-G1 シンガポールの科学教育支援施策(国際比較・国際貢献(国際支援),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 2G1-E2 若手研究者の科学研究職や科学コミュニュケーションに対する意識(科学教育人材養成(2),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
• 1C-04 各地域における理科教育支援の基盤づくりに向けた検討会について(理科教育論・理科教育史,一般研究発表(口頭発表))
• 1B-04 理科を教える小学校教員の養成に関する調査(その4) : 高校時代の理科の履修状況と理科指導に対する意識(教員養成,一般研究発表(口頭発表))
• PISAから見える日本の科学的リテラシー(ヘッドライン:第17回化学教育フォーラム「新学習指導要領と新しい理科(化学)教育のすがた」)
• 1B-03 理科を教える小学校教員の養成に関する調査(その3) : 大学での教育・活動と学生の自信(教員養成,一般研究発表(口頭発表))
• 1C-05 学校の理数教育充実のための地域における連携・協力関係に関する調査研究 : 地域における科学教育プラットフォームの構築を目指して(理科教育論・理科教育史,一般研究発表(口頭発表))
• 1H-06 科学コミュニケーション支援型理科教育の開発 : 石炭火力発電をテーマとした先端科学技術と理科との関連づけ(環境教育,STS教育,総合的学習,一般研究発表(口頭発表))
• 1B-02 小学校理科教育実態調査結果報告(その2) : 理科支援員の活用と理科を教える学級担任の意識(教員養成,一般研究発表(口頭発表))
• 1B-01 小学校理科教育実態調査結果報告(その1) : 調査の設計について(教員養成,一般研究発表(口頭発表))
• 理科で育てたい「思考力・判断力・表現力」とは
• 国際比較から見た日本の生徒にとっての理科学習 (教育と人材育成)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)
• TK-7-1 科学への学習意欲の実態(TK-7.楽しい学び実現?-高校生の意欲向上目指して-,大会企画シンポジウム,大会委員会企画)

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