豊島区立目白小学校等の実践研究を視察して (<協同研究員報告> カリキュラム研究とカリキュラム開発の今日的課題)

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概要

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• 東京学芸大学の論文

著者

• 堀 哲夫

  山梨大学教育人間科学部理科教育講座

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• 2D02 中学生及び高校生の力学概念の理解に関する研究 : 放物運動の物体に働く力を事例にして
• 認知的方略の評価に関する研究 : 小学校第2学年国語科「お手紙」教材を事例にして
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• 理科を学ぶ必然性をめぐる課題と克服の視点
• 教師の授業力をどう高めるか : 課題と視点
• 授業評価の課題と視点
• 教師の指導力を伸ばすために…
• P1-05 モルを手軽に扱う : モル電子天秤の利用
• 物質量を直接測定するモル電子天秤の開発
• 高等学校化学教科書の実験活動における質問の仕方についての調査・研究
• 高等学校化学学習における物質量を直接測定する機器導入の意義 : モル電子天秤等の導入をめぐって
• 1A-07 一枚ポートフォリオを用いた授業内容の改善に関する研究 : 中学校理科「原子・分子」の単元を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2A-02 一枚ポートフォリオ法を活用した学習に関する研究 : 中学校「化学変化と原子・分子」単元を事例にして(諸外国・理科教育史, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 構成主義と理科教育
• 問題解決能力を評価する方法の開発 : 電磁石の理解を事例にして
• 理科の教育課程改訂の方向を考える
• A04 学習履歴を重視した教育評価に関する理論的研究 : 2 : 学習履歴を利用した授業改善に関する理論と実践の検討を中心にして(カリキュラム論等, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)
• 1G-05 学習履歴を重視した教育評価に関する理論的研究 : 1(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1G-03「一枚ポートフォリオ」を用いた小学生の推論能力の育成 : 4年「もののかさと力」の単元を事例にして(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1G-01 ヒトの「消化」・「吸収」に関する理解の研究(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1K-2 小・中学校の役割の見直しを含めた自然科学教育課程の構築に向けて : 子どもの学びの視点から(小・中学校の役割の見直しを含めた自然科学教育課程の構築に向けて, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1A-09 授業改善のための一枚ポートフォリオの活用に関する研究 : 高等学校生物「遺伝子の本体」を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 1A-08 中学校の植物の学習における一枚ポートフォリオの活用に関する研究 : 中学校理科「根や葉のつくりやはたらき」単元を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2A-03 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して (V-2) : 第6年「人のからだ-呼吸-」での学習評価を通して(諸外国・理科教育史, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 2A-01 一枚ポートフォリオ評価と授業・学習の関係に関する研究(諸外国・理科教育史, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 学校の意味を感得できる教育評価のあり方 : 認知的方略と自己評価の関わりの中心にして(教育心理学と教科教育の相互作用 : 教科間の共通性を探る)(準備委員会企画シンポジウム4)
• 生徒の問題解決能力を育てる教育内容の構成
• 4 教育心理学と教科教育の相互作用 : 教科間の共通性を探る(準備委員会企画シンポジウム)
• 教科内容論からみた理科カリキュラムへの提言
• (提案)今日のカリキュラム開発と評価の現状を探る : 研究開発校等の実践研究を参考にして
• 豊島区立目白小学校等の実践研究を視察して ( カリキュラム研究とカリキュラム開発の今日的課題)
• 高校生の遺伝子概念の理解に関する研究 : 学習前後における概念の変容を中心にして
• IB-2 理科教育における概念形成と授業改善 : 「化学変化とイオン」を事例にして
• 化学の授業と学習の今日的課題
• 学力の何が問題か : 科学的概念の形成と理解研究の視点から (学力問題の再検討)
• 教育内容厳選の基準の検討に関する一考察--イオン概念を事例にして
• 文章分析法を利用した自己評価に関する研究 : 小学校第6学年「水溶液の性質」の単元を事例にして
• 理科学習論研究の提起したもの
• 「学力の何が問題か : 科学的概念の形成と理解研究の視点から」
• 29B-2 問題解決能力を評価する方法の開発
• 子どもの既有の知識や考えの調査に関する研究 : 調査問題の定式化と基本的骨子およびその具体化
• 水溶液概念の形成に関する研究 : 水溶液の希釈を事例にして
• 学習の必然性と授業
• 2D01 小学生の力学概念の形成に関する実証的研究(1) : 太さの不均一な棒のつり合いを事例にして
• 2A04 教育内容の構成に関する基礎的研究 : イオン概念の厳選を事例にして
• コンセプトマップを用いた自己評価に関する研究 -イオン概念の学習を中心にして-
• 2D課02 国際理科教育調査から見た我が国の理科教育 : その成果と課題 (5)国際理科教育調査研究の課題 : 最近の素朴概念研究をふまえて
• 1A06 水溶液概念の形成に関する研究 : 水溶液の希釈を事例にして
• 1A05 中学生の物質概念に関する実証的研究 : イオン概念を中心にして(3)
• 基礎学力と素朴概念をめぐって
• 水溶液概念の理解に関する基礎的研究 -水溶液を二分したときの濃さを中心にして-
• 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(XIX) : 水溶液概念に関する基礎的研究(その3) : 飽和水溶液を中心にして
• 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(XVIII) : 化学反応式2H_2+O_2 → 2H_2Oの認識を志向する学習指導方策の提案:原子・分子・保存概念の認識と関わって
• 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(XVI) : 中学生の物質概念に関する実証的研究 : イオン概念を中心にして
• 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(XV) : 遺伝に関する生徒の認識達成を促す授業構成を目指して(その1)
• 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(XIV) : プラスティネーション標本を活用した生物学習をめぐって(その1) : プラスティネーション標本の生物教育的意義
• 教育課程委員会課題研究「これからの教育課程を考える:理科の存在意義・内容」 : 子どもの考えを活かした教育課程の構築
• 認知的方略の実態とその育成に関する研究 -中学1年「音」の概念を事例にして-
• 中学生のイオンの認識実態に関する研究
• 人の発生概念に関する授業設計とその試行 -授業前の子どもが抱く素朴概念に基づいて-
• H1-07 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(VII) : 認知的方略の育成に関する研究:中学1年「音」の概念を事例にして
• H1-06 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(VI) : 呼吸と光合成における気体の出入りに関する高校生の認識について(その1) : プリーストリの実験を中心にして
• H1-05 子どもの考えを生かした理科学習指導の構築を目指して(V) : 「人の体のつくりや働き」に関する子どもの認識を中心にして

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