教科「理科」関連学会の動き(協議会だより)

概要

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社団法人日本化学会の論文
2002-09-20

著者

松原静郎
国立教育政策研究所

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1G-11 理数定点調査研究による17年間の児童・生徒・社会人の軌跡 : (1) 小学校から高等学校にかけての科学観の経年変化(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会第56回全国大会)
1A-04 TIMSS理科授業ビデオ研究の結果(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会第56回全国大会)
小・中学校における理科の教授/学習活動の頻度からみた指導法の変化
理科教育での東アジアにおける交流
高校生を主な対象としたグリーンケミストリー教材の開発と実践
理科問題の内容による定着率の違い : 理数長期追跡研究より(科学的学力・能力)
1D-06 電気に関するGSC教材の実践とその評価(持続可能性を目指したGSC教材の評価(6),化学教材・教育法,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
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1D-04 3時間に縮約したGSC教材の実践による評価(持続可能性を目指したGSC教材の評価(4),化学教材・教育法,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
1D-03 1年後のアンケートから見たGSC教材の評価(持続可能性を目指したGSC教材の評価(3),化学教材・教育法,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
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1C-S-4 子どもの学習への教師の影響-理数定点調査より- : (4) 科学に対する態度の変化した生徒への指導法の影響(日本理科教育学会第54回全国大会)
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思考力の育成を重視したグループ討論に関する研究 : 高等学校化学「沸騰と蒸気」の実験を事例にして
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GF-3 理科授業のビデオ分析 : 理科授業の評価(化学領域)とフィードバック
GF-2 理科授業のビデオ分析 : 理科授業の評価(生物領域)
GF-1 理科授業ビデオを活用した授業研究と教師教育
理科授業のビデオ分析と国際比較 : 理科授業の評価 (物理領域)
教師の努力にもかかわらず減らない理科嫌い・理科離れ
「観察・実験の技能・表現」の評価
IP-2 理科授業のビデオ分析と国際比較 (I) : (その2) 理科授業の評価
IP-1 理科授業のビデオ分析と国際比較 (1) : (その1) 研究のデザインと分析手法
すべての人に科学的な素養を
マレーシアの理科カリキュラムと教科書の構成
理科授業の国際比較 : TIMSS1999理科授業ビデオ研究の結果
2G4-E1 理科教育のためのO_2/CO_2計測(2) : 赤ピーマンの内呼吸実験(教材開発,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
2G3-D5 「相互評価表」を用いた高等学校化学実験の取り組み(教育実践・科学授業開発(3),一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
2H-02 ESD電気教材の大学での実践(環境教育・STS教育・総合的学習,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
1H-04 ESD電気教材の大学での実践(環境教育・STS教育・総合的学習, 日本理科教育学会第56回全国大会)
環境放射能の教材化(X) : 原子力発電を題材とした授業研究
中等学校理科教育における許容概念の教材化(3) : カリキュラムの開発と試行
環境放射能の教材化(V): 中学・高校生を対象としたカリキュラムの開発
小学生-中学生-高校生の理科に対する意識の違い
31C-1 現行及び旧教育課程での小学校理科から中学校理科への影響
土壌の酸性
長期追跡研究にみる理科の学力の経年変化 (特集学力を考える)
山根授業に見る観察,実験を基にした思考の重要性
選択理科で取り上げる「豆腐づくり」
1L課02-5 高等学校における旧教育課程から現教育課程への移行による変化 : 5.理科好きは増えてきたか?
(3) 中学校理科における指導法の改善への提言
2D課02 国際理科教育調査から見た我が国の理科教育 : その成果と課題 (3)理科に対する児童生徒, 教師の意識
教育課程委員会課題研究「これからの教育課程を考える」 4 : 「理科嫌いの原因と教育課程との関係」
小・中・高等学校における理科問題の解答の変化

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