教室全体の発話の成立に関わる子どもの相互作用 : ローカル発話との関連から

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理科教育では,会話を重視した授業が注目されている。しかし,教室全体の会話は,学年が上がるにつれて成立しにくい。また,子どもの発言は曖昧であったり未完成であったりするため,わかりにくいなどの問題かおる。局所的に発生する子ども同士の発話を「ローカル発話」とし,教室全体の発話の成立とローカル発話の関連について研究を行った。教室全体への発話が生起する場面と,発話が継続する場面について分析をすると,以下のようなことが明らかになった。(1)ローカル集団による"意味づけ"によって教室全体の発話が生起している。これによって,発言に自信のない子どもであっても,教室全体の発話が可能になる。(2)ローカル発話は,未完成な発話をリアルタイムに助け,教室仝体の発話を完結させている。これによって,子どもは安心して教室全体に向けた発話をすることができる。(3)教師は戦略的にローカル発話を起こし,そこから教室全体の発話を成立させている。ローカル発話による子ども同士の相互作用によって教室全体の発話部成立する事例が見られた。特に小集団学習の形態で教室全体の学びが進行する理科学習では,ローカル発話部重要な働きをしている。教室全体の学びを成立させるためには,教師-子ども間の相互作用のみに注目するのでなく,ローカル発話による子ども同士の相互作用も考慮しながら授業経営をすべきである。
日本理科教育学会の論文
2004-09-17

教室全体の発話の成立に関わる子どもの相互作用 : ローカル発話との関連から

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