「ゆとり」ならぬ「ゆるみ」批判の中で--総合的な学習の充実と基礎基本の徹底の両立をどう図るのか (特集1 2002年、学校は生まれ変わる!--教師に生きる力を、子どもたちに夢を) -- (新教育課程の完全実施を控えて、いま)

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概要

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著者

• 市川 伸一

  東京大学

• 市川 伸一

  東大 大学院教育学研究科

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• 教育心理学研究と現場を結ぶ
• 心理学からみた科学教育の課題 (特集 なぜ,(自然科学を)学ぶのか)
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• 「開かれた学び」を考える-3-学校をどのような場にするか--総合学習を軸にした展開
• 「開かれた学び」を考える(2)基礎から積み上げる学びと、基礎に降りていく学び
• 特別企画「開かれた学び」を考える(1)子どもたちにとっての学ぷことの意義
• 自ら学ぶとはどういうことか (特集 自ら学び,自ら考える力)
• 社会に開く窓となる数学教育へ向けて : Do Math, Use Math, Enjoy Math
• 研究委員会企画シンポジウム 教科教育に心理学はどれだけ迫れるか(1) (日本教育心理学会第53回総会)
• PD062 COMPASSにおける"工夫速算問題"の妥当性の検討(ポスター発表D,研究発表)
• 教科教育に心理学はどこまで迫れるか(1)(研究委員会企画シンポジウム1)
• 教科教育に心理学はどこまで迫れるか (2):― 知識の質が無視されていないか ―
• 沖縄県の学力問題に迫る:― 理論・研究と実践の接続を考える ―
• 認知カウンセリングから提案する新しい授業のあり方(自主シンポジウムG-1)
• 構成要素型テストCOMPASSに見る数学的基礎学力の実態 : 「基礎基本は良好,活用に課題」は本当か
• 学習者の活動性を高め,理解を深める協同学習 : "教えて考えさせる授業"と"LTD授業"との対話(準備委員会企画シンポジウム2)
• G5. 認知カウンセリングから見た大学の授業(1) : 知識の構造化・精緻化を促す教授と課題(自主企画シンポジウム)
• PA-010 教訓帰納方略の自発的利用を促す学習法講座の試行的開発(教授・学習,ポスター発表)
• PG-053 高校における教え合い講座の実践(1) : 教え合いの質が高まらない理由(教授・学習,ポスター発表)
• PG-054 高校における教え合い講座の実践(2) : 実践の改善および学習方略への転移効果の検討(教授・学習,ポスター発表)
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