認知心理学における事例研究(「単一事例研究の展開と方法論的課題」)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文
• 1997-03-30

著者

• 市川 伸一

  東京大学大学院教育学研究科

• 市川 伸一

  東京大学

• 市川 伸一

  東大 大学院教育学研究科

関連論文

• 工夫速算問題の分類と抽象的方略を用いた教授の効果
• テーマ学習における自己制御的活動の支援 : 地域における実践活動から(実践研究)
• 認知研究と動機づけ研究の対話 : 教育心理学の理論を展望するために(自主シンポジウムB2)
• 『教育心理学研究』実践研究のあり方,書き方,通し方を考える(準備委員会企画セミナー,日本教育心理学会第48回総会概要)
• 教育心理学における知識生産活動を考える モード論的アプローチ
• 教育実践と教育心理学を結ぶ先行学習(III) : 「教えて考えさせる授業」における深化課題の設定の観点(自主シンポジウムE6)
• 心理学における実践的研究の有効活用に向けて(研究委員会企画シンポジウム1)
• 学校教育における新しいテクノロジーの役割
• 数学の学力・学習力診断テストCOMPASSの開発
• PE063 工夫速算問題の分類と,方略指導による直接・間接効果の検討
• 授業を意味づける(2) : 授業者・実践者・研究者の視座からの解釈と語り(自主シンポジウムA5)
• 自己調整学習研究の新たな展開 : 学習者の動機づけと認知の関連の統合的理解に向けて(自主シンポジウムD4)
• 先行学習を取り入れた授業における理解深化の様相 : 教育実践と教育心理学を結ぶ先行学習(IV)(自主シンポジウムE8)
• PE053 数学的推論力育成のための指導法開発 : COMPASS課題を用いた方略改善の試み
• 学会誌審査のあり方をめぐって
• 自律的家庭学習の支援を考える
• 概念, 図式, 手続きの言語的記述を促す学習指導 : 認知カウンセリングの事例を通しての提案と考察
• 学習場面に認知・記憶研究はいかに貢献できるか? : 理論と実践
• 児童・生徒への心理学教育のWhy, What, How(児童・生徒に対する心理学教育の可能性)
• 「実践研究」論文のありかたをめぐって
• 大学(院)の授業とその評価 : 教育心理学者の教育実践として
• 教育心理学からみた「新しい学力観」
• 認知心理学者 教科教育を語る
• 基本的学習観の測定の試み : 失敗に対する柔軟的態度と思考過程の重視
• 児童・生徒に対する心理学教育の可能性(児童・生徒に対する心理学教育の可能性)
• 単一事例研究の展開と方法論的課題
• PG047 数学力コンポーネントを育成する学習法講座の試み : その2:図表利用と論理判断
• PG046 数学力コンポーネントを育成する学習法講座の試み : その1:用語理解と工夫速算
• 教育心理学研究と現場を結ぶ(準備委員会企画シンポジウム3)
• 実践しながらつくる教育心理学(教育心理学研究と現場を結ぶ,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第51回総会概要)
• 3囚人問題研究の展開と意義をふり返って
• 指定討論 : 実践研究の動向と今後の期待(心理学における実践的研究の有効活用に向けて,研究委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
• 総括討論2 教科横断的な学力形成の観点から(言語力-考える力を育むことばの教育,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウム)
• 新教育課程の目指す学力と人間力の育成(日本教育情報学会第24回年会シンポジウム)
• 21世紀の学びを考える : 学力低下論を超えて
• パネル討議 (モティベーションを極める視点 : 理論と持論、感動と集中、体系的エンジニアリング)
• J026 認知カウンセリングから提案する新しい授業のあり方(II)(自主シンポジウム)
• J007 授業を意味づける(3) : 協同学習場面は何を語りかけてくるのだろうか(自主シンポジウム)
• 教育工学の現状と今後の展開
• 言語力育成と認知カウンセリング : 新教育課程のねらいと個別学習支援の役割(自主シンポジウムF5)
• 6 情報化社会におけるコンピュータによる子どもの遊びと学習(自主シンポジウム)
• 3 認知カウンセリングの構想をめぐって(自主シンポジウム)
• 825 基本的学習観に関する尺度作成の試み : 失敗に対する柔軟的態度と思考過程の重視(道徳性,その他,教授過程5,口頭発表)
• 数学教育と心理学との対話(シンポジウムの部)
• 座談会 新しい小学校教育と指導要録 (特集 新しい小学校教育と指導要録)
• 学校教育における新しいテクノロジーの役割(準備委員会企画シンポジウム7)
• I. 教育心理学研究における統計的方法再考(研究委員会企画シンポジウム)
• 25 自律的な家庭学習を支援する(自主シンポジウム)
• はじめに
• 「学力問題プロジェクト」の終了にあたって
• 1 シンポジウムの概要(II 公開シンポジウム「学力低下」問題の現状と展望)
• 14 認知カウンセリングからみた学習の診断と指導(自主シンポジウムD)
• K116 数学的文章題における図表活用方略を促す授業実践 : デジタルペンを生かした公立中学校での学習法講座から(口頭セッション19 算数2)
• 3 学校支援における学校心理士の役割と課題(研究委員会企画シンポジウム)
• 座談会 現代教育の課題と教育心理学の役割(下)『教育心理学ハンドブック』の刊行をめぐって
• 座談会 現代教育の課題と教育心理学の役割(上)『教育心理学ハンドブック』の刊行をめぐって
• 特集「20世紀の認知科学を振り返る : 新世紀の発展に向けて」にあたって
• 小中高一貫情報教育カリキュラムの構成
• 小中高一貫情報教育カリキュラムの構成
• 「納得のモデル」のこれまでとこれから
• 2 スクール・コンサルテーションに関する諸問題 : 学習について(自主シンポジウムA)
• 21世紀の教科カリキュラムに教育心理学が果たす役割
• 9. 教育心理学と学習指導(自主シンポジウム)
• (17) 「認知カウンセリング」とその展開(小講演)
• コンピュータによる心理学実験 : 一般教育への導入による効果と問題点
• 863 コンピュータ教育で得られるものは何か : 女子大学の実習教育におけるアンケート調査から(コンピュータ・教授法,教授過程7,口頭発表)
• 626 コンピュータによる心理学実験 : 一般教育への導入の効果と問題点(コンピュータと教育,学習4)
• 532 コンピュータに対する態度の測定と分析(社会4,社会)
• 図表の利用を促す自己学習用教材の開発(2) : 学習観と学習効果との関連
• 図表の利用を促す自己学習用教材の開発(1) : 教材作成の基本コンセプトと学習効果
• 言語データの解析法の具体例について(言語データの解析法の具体例について)
• 数学学習における誤りからの「教訓帰納」の内容と学業成績との関係についての実験的事例と考察
• 言語データの解析法の具体例について (日本教育心理学会第41回総会概要) -- (研究委員会企画シンポジウム)
• プラグマティックな教示による再帰概念の理解
• 指定討論2(心理学に基づく学習援助の実際,研究委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第49回総会概要)
• 教育改革の動向から見た科学教育・天文教育のあり方
• 学習相談室「がんばルーム」活動報告(III.分室活動報告-センターとの連携)
• 認知カウンセリングからみた理科教育
• 「開かれた学び」で学びの文脈をつくる(21世紀の学びを考える : 学力低下論を超えて)(研究委員会企画シンポジウム2)
• Interview 市川伸一氏に聞く (特集 「基礎学力低下」問題と視聴覚教育)
• 高校生の英語学習における学習動機と学習方略
• 学習支援の立場から : 認知カウンセリングの視点で(学校支援における学校心理士の役割と課題,研究委員会企画シンポジウム 3)
• はじめての「優秀論文賞」の選好にあたって
• 日本教育心理学会は何をめざすのか
• 「実践研究」の概念をめぐる調査とその結果報告 (研究委員会企画シンポジウム 2 「実践研究」論文のありかたをめぐって)
• 「実践研究」の概念をめぐる調査とその結果報告
• 認知心理学における事例研究(「単一事例研究の展開と方法論的課題」)
• 学生の認知カウンセリング報告に見る教授介入
• メタ認知
• 認識のメカニズム(人間をまねる : ヒューマンミメティック最前線)
• 「学習相談室」における大学院生による相談事例から(IV 学校臨床総合教育研究センター分室活動報告)
• パネルディスカッション要録 新しい教育課程に期待する (特集 第35回教育展望セミナー 全大会報告)
• 座談会 中学校学習指導要領の改訂と今後の展望 (特集 中学校学習指導要領の改訂と各教科等の展望)
• インタビュー/東京大学大学院教授 市川伸一さん 「PISA型学力」とは、どのような学力を指すのか? (特集 学力調査で測る「PISA型学力」とは?)
• 提言 「確かな学力」の育成をどう図るか (特集 今,改めて「確かな学力」を考える)
• 人間力につながる学力を育てる教育課程の創造 (第35回 教育展望セミナー研究討議資料 改革の時代に応える教育(1)改めて学校教育の質を問う) -- (パネルディスカッション 新しい教育課程に期待する)
• 「人間力」に期待するもの (特集 「人間力」の育成)
• 誌上討論を企画した経緯
• 教育心理学研究「実践研究」のあり方、書き方、通し方を考える(準備委員会企画セミナー2)
• 教育心理学と教育実践を結ぶ先行学習 : 学習意欲・知識獲得・思考力・協同活動の促進という観点から(自主シンポジウム9)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク