J21 Dorflerに基づく一般化分岐モデルによる「÷分数」の意味理解に関する質的考察(J 学習・認知・理解,論文発表の部)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 社団法人日本数学教育学会の論文
• 2001-11-23

著者

• 山口 武志

  鹿児島大学教育学部

• 山口 武志

  福岡教育大学

• 岩崎 秀樹

  広島大学国際協力研究科

• 岩崎 秀樹

  広島大学大学院教育学研究科

• 山口 武志

  鹿児島大学

関連論文

• フィンランドの算数・数学教科書
• 算数学習における理解過程に関する研究(X) : 第5学年における「面積」の概念形成を中心に
• フィンランドの算数・数学教科書
• 数学教育における記号論的連鎖に関する考察--Wittmannの教授単元の分析を通して
• 7G5-12 算数を数学に接続する一般化に基づく教授単元の計画・実施・評価に関する開発研究(新世紀型理数科系教育の展開をめざして : 教育内容と学習の適時性及び論理的思考力・創造力育成に関する研究)
• 算数から数学への移行教材としての作図--経験的認識から論理的認識への転位を促す理論と実践
• D4 電卓の時代における暗算の位置づけとその指導についての考察(D 見積り分科会)
• 一般化の過程における「記号の対象化」に関する考察 : 代数教材と図形教材の比較(1.数・文字認知と一般化,論文発表の部)
• A1 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(I) : 測定用具の信頼性の検討を中心として(A.【教育課程(目標・評価)】,論文発表の部)
• 算数学習における理解過程に関する研究(VIII) : 第4学年における「角」の概念形成を中心に
• A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部,第37回数学教育論文発表会発表論文要約)
• A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部)
• 第34回年会を振り返って
• フィンランドの算数・数学教科書
• I-1-2.大正期 問題づくりのルーツ(I-1 学習指導法の変遷,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• I-2-1.なぜ課題と問題を区別する? : 指導目標,問題意識,葛藤(I-2 問題解決の指導,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 調査・研究報告 数学教育分野における国際協力の考察--ケニア国中等理数科教育強化プロジェクトを事例として
• I-1-2.大正期 : 問題づくりのルーツ(I-1 学習指導法の変遷,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• I-2-1.なぜ課題と問題を区別する? : 指導目標,問題意識,葛藤(I-2 問題解決の指導,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
• 1G2-G3 操作から構造に進む理解過程の分析 : 2項定理を事例として(科学教育各論,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
• 知識基盤社会における数学的リテラシーの課題と展望(科学的リテラシー)
• 知識基盤社会において求められる学力と新教育課程 : 新しい数学科学習指導要領の検討(新教育課程に向けて(I))
• D15 比例的推論に基づく分数除の教授・学習に関する批判的考察(D.【数と計算・代数】,論文発表の部)
• 1B1-A1 リテラシーを考える(生活学習社会における数学的リテラシー構築のための開発研究,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• リテラシーを考える
• 1G1-F1 図形指導における数学的推論の課題(教育実践・科学授業開発III,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 複合新領域としての数学教育研究(プラザ)
• 学としての数学教育研究の展開
• 算数・数学教育における一般化に関する認知論的・記号論的研究(第I編 学位論文紹介)
• 一般化分岐モデルに基づく教授単元の計画・実施・評価に関する研究(新世紀型理数科系教育の展望研究)
• 一般化分岐モデルに基づく分数除の教授・学習に関する研究
• 礒田論文(2002)「数学史上の関数と極限の数学化過程」の「眺望」をめぐって(WG5【関数(数量関係)/確率・統計】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
• K12 数学教育学の成立とその核心(K.【その他】,論文発表の部)
• F10 算数・数学教科書分析の方法の考察とその適用(F.【言語とコミュニケーション】,論文発表の部)
• A2-5 学習過程としての教授単元の設計と評価
• [全国数学教育学会]第32回研究発表会特別企画 数学教育学研究の課題と連携--ワーキング・グループに向けて
• J1 基礎・基本の確実な定着を図るための授業改善の研究 : 算数科教員研修におけるDVD研修教材の活用を通して(J.【教師教育(現職教育と教員養成)】,論文発表の部)
• I6 図形教育における算数から数学への移行を促す授業開発に関する研究(I 証明・論証,論文発表+ポスター発表の部)
• 構成主義を基盤にした教育実践研究の可能性 : 構成主義と社会的構築主義の対話(教師の育ちを考える)
• 課題別分科会「カリキュラム(目標、評価)」(1年次)の成果と課題(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
• 算数・数学のカリキュラム研究の現状と課題(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
• 日本の立場からみた算数・数学教育の歴史
• 日本の立場からみた算数・数学教育の歴史
• 第31回研究発表会特別企画 数学教育学研究の課題と連携
• The Analysis of Teachers' Views on Teaching and Learning of Mathematics from the Constructivist Perspective
• Dorflerの一般化に基づく「÷分数」の設計と評価(1.知識・概念形成,論文発表の部)
• Teaching Units(TU)の設計と評価 : TU「Star Patterns」の分析を中心に(論文発表の部)
• A12 数学教育における課題学習の課題 : 一般化の学習に関するメタ認知概念の拡張に関する考察(A.理解・認知・思考分科会)
• 第39回数学教育論文発表会を迎えるにあたって
• 第39回数学教育論文発表会を迎えるにあたって
• リテラシーを考える : 教育の基礎・基本
• 学力向上のための授業改善と新教育課程(第4回算数・数学教育を考える会(小倉大会)シンポジウム)
• 学力向上のための授業改善と新教育課程(第4回算数・数学教育を考える会(小倉大会)シンポジウム)
• 数学学習の記号論的分析に関する研究動向(WG6【言語とコミュニケーション】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
• J21 Dorflerに基づく一般化分岐モデルによる「÷分数」の意味理解に関する質的考察(J 学習・認知・理解)(第34回数学教育論文発表会発表論文要約)
• J21 Dorflerに基づく一般化分岐モデルによる「÷分数」の意味理解に関する質的考察(J 学習・認知・理解,論文発表の部)
• 中学生の数学的能力に関する調査研究 : 「図形・関数」調査結果の分析
• 一般化の過程に関する認知論的・記号論的分析
• 東北タイにおける珠算による算数教育協力の現状と課題 : 珠算経験をもつ生徒の計算力調査を通して
• 諸外国における後期中等レベルの数学教育の比較(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
• 図形学習における動的な見方の具体化--イメージ図式の視点をもとにして
• 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(4) : 「数」得点の変容に関する特徴の分析
• 数学教育における記号論的連鎖に関する考察 : Wittmannの教授単元の分析を通して
• 数学的能力の発達に関する国際比較研究(6) : 生徒質問紙調査結果の分析(口頭発表の部)
• 数学的学力の発達に関する国際比較研究(7) : 「図形と空間」調査の結果の分析(口頭発表の部)
• 数学的学力の発達に関する国際比較研究(2) : 1年次調査結果について(10.国際比較,論文発表の部)
• UNESCO識字教材開発事業「遠隔地小学校児童のための識字教材開発」の現状と課題
• 算数から数学への移行とその指導に関する研究(2) : 図形学習の転換点(4.教育課程・教科書,論文発表の部)
• J16 数学学習における「否定」について(II) : 概念形成における「否定」の役割について(J 学習・認知・理解,論文発表+ポスター発表の部)
• 認知発達研究から算数教育への示唆
• メタ認知は教授-学習の成因か成果か
• 高校数学における論証指導--Sylvesterの定理に向けた局所的組織化 (特集 高校 新学習指導要領の実施へ向けて)
• フィンランドの高等学校数学科教科書(海外の高等学校数学教科書)
• E3 論証への接続を目指した算数の図形指導に関する研究(1) : 図形の包含関係の理解を促す動的な見方の具体化(E【図形・幾何,測定】,論文発表の部)
• 情報活用能力の今日的意義とその育成 : 理科の教材開発にむけて
• A2 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(III) : 潜在力指導の結果の検討(A 教育課程(目標・評価),論文発表の部)
• 学習過程としての教授単元の設計と評価
• J10 Dorflerの一般化モデルに基づく : 「÷小数」と「÷分数」の意味理解の比較とその考察(J 学習・認知・理解,論文発表+ポスター発表の部)
• 記号化(symbolizing)の過程としての社会的相互作用 : Cobbらの創発的見方に関する研究を中心に(相互作用・解釈学研究部会,課題別研究部会,)
• 構成主義に立つ算数指導に対する教師の意識に関する意義(教師の育ちを考える)
• これからの科学教育 : 数学教育との関わりを中心に(これからの科学教育 : 理科教育, 数学教育, 技術教育などとの関わり)
• メタ認知は教授-学習の成因か成果か : 数学教育におけるメタ認知概念の拡張に関する考察
• 「数学化」の視点からみた問題解決的授業の課題と方向性(II 発表,問題解決研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
• B16 数学的概念の形成過程における不整合に関する研究 : 不整合を視点に取り入れた教授=学習過程に関する一考察(B.教授・学習分科会)
• B10 数学的概念の形成過程における不整合に関する研究 : 不整合の類型化とそれを視点とした概念形成過程に関する一考察(B.教授・学習過程分科会)
• 数学教育におけるプロセス能力育成のための教材と評価に関する研究 : イギリス「ボーランド数学(Bowland Maths.)」の考察
• 算数から代数への移行とその指導に関する研究(1) : 学校数学における代数和の位置づけとその指導(論文発表の部)
• 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(II) : 小学校4年生の潜在力と達成度との関係
• 小学校ペーパーテスト調査(文部省)について(II 発表,理解研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
• 算数達成度に関する継続的調査研究(VI) : 第6学年終了時の達成度に関する比較教育的検討
• 算数達成度に関する継続的調査研究(V) : 第1児童集団の高学年段階における達成度
• 図形指導における記号の対象化の考察 : 課題学習「星形五角形」の授業実践を例にして
• 算数達成度に関する継続的調査研究(IV) : 「達成度の伸び」を評価するための指標
• 算数達成度に関する継続的調査研究(III) : 第1児童集団の中学年段階における達成度
• 算数達成度に関する継続的調査研究(II) : 2つの児童集団の2年間の変容
• 算数達成度に関する継続的調査研究(I) : 第1児童集団の2年間の変容
• 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(3) : 「潜在力」の変容に関する誤答の分析
• 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(2) : 「数」得点の変容について
• 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(1) : 1年次「潜在力」及び「数」調査結果の分析
• 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(V) : 思考力に対する潜在力指導の効果の検討

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク