J1 基礎・基本の確実な定着を図るための授業改善の研究 : 算数科教員研修におけるDVD研修教材の活用を通して(J.【教師教育(現職教育と教員養成)】,論文発表の部)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 社団法人日本数学教育学会の論文
- 2006-10-07
著者
-
山口 武志
鹿児島大学教育学部
-
山口 武志
福岡教育大学
-
清水 紀宏
福岡教育大学
-
飯田 慎司
福岡教育大学
-
杉嶋 功治
福岡県教育センター
-
山口 浩一
福岡県教育センター
-
飯田 慎司
福岡教育大学教育学部
-
山口 武志
鹿児島大学
関連論文
- フィンランドの算数・数学教科書
- 算数学習における理解過程に関する研究(X) : 第5学年における「面積」の概念形成を中心に
- フィンランドの算数・数学教科書
- 7G5-12 算数を数学に接続する一般化に基づく教授単元の計画・実施・評価に関する開発研究(新世紀型理数科系教育の展開をめざして : 教育内容と学習の適時性及び論理的思考力・創造力育成に関する研究)
- 一般化の過程における「記号の対象化」に関する考察 : 代数教材と図形教材の比較(1.数・文字認知と一般化,論文発表の部)
- A1 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(I) : 測定用具の信頼性の検討を中心として(A.【教育課程(目標・評価)】,論文発表の部)
- A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部,第37回数学教育論文発表会発表論文要約)
- A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部)
- フィンランドの算数・数学教科書
- II-1-3.計算の仕方を考える(II-1 数と計算,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- I-2-1.なぜ課題と問題を区別する? : 指導目標,問題意識,葛藤(I-2 問題解決の指導,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- I-2-1.なぜ課題と問題を区別する? : 指導目標,問題意識,葛藤(I-2 問題解決の指導,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- 知識基盤社会における数学的リテラシーの課題と展望(科学的リテラシー)
- II-1-3.計算の仕方を考える(II-1 数と計算,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- 知識基盤社会において求められる学力と新教育課程 : 新しい数学科学習指導要領の検討(新教育課程に向けて(I))
- D15 比例的推論に基づく分数除の教授・学習に関する批判的考察(D.【数と計算・代数】,論文発表の部)
- 一般化分岐モデルに基づく教授単元の計画・実施・評価に関する研究(新世紀型理数科系教育の展望研究)
- 一般化分岐モデルに基づく分数除の教授・学習に関する研究
- F10 算数・数学教科書分析の方法の考察とその適用(F.【言語とコミュニケーション】,論文発表の部)
- (認識論的)構成主義と学習指導
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(2)小学校4年生の潜在力と達成度との関係
- D4 分数の除法の関係的理解に関する調査研究 : 「数の世界」における意味づけと「量の世界」における意味づけという視点からの考察(D.【数と計算・代数】,論文発表の部)
- J1 基礎・基本の確実な定着を図るための授業改善の研究 : 算数科教員研修におけるDVD研修教材の活用を通して(J.【教師教育(現職教育と教員養成)】,論文発表の部)
- E2 潜在的な数学的能力の測定用具の開発的研究 : 潜在的な数学的能力の捉え方について(E 評価,口頭発表の部)
- 総合的な学習との関連を図った算数科の指導の試み
- 問題解決ストラテジーの活用を捉える視点(II 発表,問題解決研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- 数学的問題解決における方略的能力に関する研究 : 問題解決能力とメタ認知能力の関連の実証的検討を中心として(8.メタ認知,論文発表の部)
- 数学的問題解決におけるふり返り活動による解法の進展について--「じゃんけん問題」の解決におけるふり返り活動の分析
- 数学的問題解決終了後のふり返り活動による解法の進展について : 潜在的な数学的能力を視点とした検討
- 構成主義を基盤にした教育実践研究の可能性 : 構成主義と社会的構築主義の対話(教師の育ちを考える)
- The Analysis of Teachers' Views on Teaching and Learning of Mathematics from the Constructivist Perspective
- B11 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(2) : 反証主義の社会的志向性からの問題解決指導に対する示唆を中心に(B 教授・学習過程分科会)
- 数学の相対性に関する認識論的考察
- D7 数学の相対性に関する認識論的考察(D 教授・学習過程分科会)
- A11 数学化の数学教育的価値論(A.教授・学習過程分科会)
- C15 問題生成理論のための数学的シツエーションの考察(分科会C)
- Dorflerの一般化に基づく「÷分数」の設計と評価(1.知識・概念形成,論文発表の部)
- Teaching Units(TU)の設計と評価 : TU「Star Patterns」の分析を中心に(論文発表の部)
- A12 数学教育における課題学習の課題 : 一般化の学習に関するメタ認知概念の拡張に関する考察(A.理解・認知・思考分科会)
- 学力向上のための授業改善と新教育課程(第4回算数・数学教育を考える会(小倉大会)シンポジウム)
- 学力向上のための授業改善と新教育課程(第4回算数・数学教育を考える会(小倉大会)シンポジウム)
- 数学学習の記号論的分析に関する研究動向(WG6【言語とコミュニケーション】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
- J21 Dorflerに基づく一般化分岐モデルによる「÷分数」の意味理解に関する質的考察(J 学習・認知・理解)(第34回数学教育論文発表会発表論文要約)
- J21 Dorflerに基づく一般化分岐モデルによる「÷分数」の意味理解に関する質的考察(J 学習・認知・理解,論文発表の部)
- 中学生の数学的能力に関する調査研究 : 「図形・関数」調査結果の分析
- 一般化の過程に関する認知論的・記号論的分析
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(4)測定用具の活用方法と潜在力育成の可能性の検討
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(4) : 「数」得点の変容に関する特徴の分析
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究（Ⅳ）−測定用具の活用方法と潜在力育成の可能性の検討−
- 「第4回算数・数学教育を考える会(北九州大会)」を終えて
- 潜在的な数学的能力に関する調査研究からの示唆(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- KH-2 国別特設研修の現状と課題
- 代数・関数指導に関する研究動向からの示唆 : Informal process vs Formal concept(II 発表,代数・関数(含コンピュータ)研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- 数学的能力の発達に関する国際比較研究(6) : 生徒質問紙調査結果の分析(口頭発表の部)
- 数学的学力の発達に関する国際比較研究(7) : 「図形と空間」調査の結果の分析(口頭発表の部)
- 社会的相互作用の文献的検討(1) : PiagetとVygotskyの社会的相互作用(I 発表,相互作用・解釈学的研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- 数学的学力の発達に関する国際比較研究(2) : 1年次調査結果について(10.国際比較,論文発表の部)
- B9 オープンエンドの問題解決とHumanistic Mathematicsについて(B.教授・学習過程分科会)
- 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(2) : 反証主義の社会的志向性からの問題解決指導に対する示唆を中心に
- 1-4 数学的概念構成に対する問題解決指導の効果
- J3 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(1) : 帰納的推論に対するPopperの示唆を中心に(J 教授・学習過程分科会)
- フィンランドの高等学校数学科教科書(海外の高等学校数学教科書)
- A2 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(III) : 潜在力指導の結果の検討(A 教育課程(目標・評価),論文発表の部)
- J10 Dorflerの一般化モデルに基づく : 「÷小数」と「÷分数」の意味理解の比較とその考察(J 学習・認知・理解,論文発表+ポスター発表の部)
- 記号化(symbolizing)の過程としての社会的相互作用 : Cobbらの創発的見方に関する研究を中心に(相互作用・解釈学研究部会,課題別研究部会,)
- 構成主義に立つ算数指導に対する教師の意識に関する意義(教師の育ちを考える)
- これからの科学教育 : 数学教育との関わりを中心に(これからの科学教育 : 理科教育, 数学教育, 技術教育などとの関わり)
- メタ認知は教授-学習の成因か成果か : 数学教育におけるメタ認知概念の拡張に関する考察
- 「数学化」の視点からみた問題解決的授業の課題と方向性(II 発表,問題解決研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- B16 数学的概念の形成過程における不整合に関する研究 : 不整合を視点に取り入れた教授=学習過程に関する一考察(B.教授・学習分科会)
- B10 数学的概念の形成過程における不整合に関する研究 : 不整合の類型化とそれを視点とした概念形成過程に関する一考察(B.教授・学習過程分科会)
- 数学教育におけるプロセス能力育成のための教材と評価に関する研究 : イギリス「ボーランド数学(Bowland Maths.)」の考察
- 第94回全国算数・数学教育研究(福岡)大会を迎えるにあたって
- 第94回全国算数・数学教育研究(福岡)大会を迎えるにあたって
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(II) : 小学校4年生の潜在力と達成度との関係
- 数学教育学研究の課題と連携 : ワーキング・グループに向けて(第32回研究発表会特別企画)
- 数学教育学研究の課題と連携(第31回研究発表会特別企画)
- わかる授業とは何か : 授業研究をふまえて(ディベートフォーラム)
- 潜在的な数学的能力の測定用具の開発的研究(1) : 測定用具の開発とその検討
- 算数達成度に関する継続的調査研究(VI) : 第6学年終了時の達成度に関する比較教育的検討
- 算数達成度に関する継続的調査研究(V) : 第1児童集団の高学年段階における達成度
- VI. まとめにかえて(算数・数学教育:日本と世界の多様性,公開シンポジウム)
- I. 全体報告(算数・数学教育:日本と世界の多様性,公開シンポジウム)
- 算数達成度に関する継続的調査研究(IV) : 「達成度の伸び」を評価するための指標
- 算数達成度に関する継続的調査研究(III) : 第1児童集団の中学年段階における達成度
- 算数達成度に関する継続的調査研究(II) : 2つの児童集団の2年間の変容
- 算数達成度に関する継続的調査研究(I) : 第1児童集団の2年間の変容
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(3) : 「潜在力」の変容に関する誤答の分析
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(2) : 「数」得点の変容について
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(1) : 1年次「潜在力」及び「数」調査結果の分析
- 問題解決研究の展開と課題 : Lesh, R. & Zawojewski, J. (2007)を手がかりに(問題解決分科会,第43回数学教育論文発表会「課題別分科会」)
- 数学的問題解決におけるふり返り活動による解法の進展について : 「じゃんけん問題」の解決におけるふり返り活動の分析
- 第94回全国算数・数学教育研究(福岡)大会を終えて
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(V) : 思考力に対する潜在力指導の効果の検討
- 数学的問題解決における自己参照的活動に関する研究(IX) : 「じゃんけん問題」解決終了後のふり返り活動による解法の進展について
- 数学的問題解決における自己参照的活動に関する研究(VIII) : 複数の変数を視点とした自己参照的活動の分析
- 数学的問題解決における自己参照的活動に関する研究(VII) : 問題解決終了後の「ふり返り」活動について
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(4)測定用具の活用方法と潜在力育成の可能性の検討
- 数学的問題解決における自己参照的活動に関する研究(VI) : 「正方形化問題」の解決過程における自己参照的活動の分析
- 第94回全国算数・数学教育研究(福岡)大会を終えて