数学教育学研究の課題と連携 : ワーキング・グループに向けて(第32回研究発表会特別企画)
スポンサーリンク
概要
著者
-
岩崎 秀樹
広島大学
-
植田 敦三
広島大学
-
植田 敦三
広島大学大学院
-
飯田 慎司
福岡教育大学
-
岩崎 秀樹
広島大学大学院教育学研究科
-
溝口 達也
鳥取大学
-
岩崎 秀樹
広島大学教育学研究科
-
飯田 慎司
福岡教育大学教育学部
関連論文
- 7G5-12 算数を数学に接続する一般化に基づく教授単元の計画・実施・評価に関する開発研究(新世紀型理数科系教育の展開をめざして : 教育内容と学習の適時性及び論理的思考力・創造力育成に関する研究)
- D4 電卓の時代における暗算の位置づけとその指導についての考察(D 見積り分科会)
- A1 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(I) : 測定用具の信頼性の検討を中心として(A.【教育課程(目標・評価)】,論文発表の部)
- 算数学習における理解過程に関する研究(VIII) : 第4学年における「角」の概念形成を中心に
- A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部,第37回数学教育論文発表会発表論文要約)
- A1 算数達成度に関する継続的調査研究 : 中学年児童の典型的誤答の分析(A.【教育課程(目標,評価)】,論文発表の部)
- 明日を担う生徒を育てる学校教育の創造(4) : 表現・コミュニケーション力の育成と評価
- 明日を担う生徒を育てる学校教育の創造(3) : 「必修教科」「選択教科」「総合的な学習の時間」と評価(1)
- 第34回年会を振り返って
- I-1-2.大正期 問題づくりのルーツ(I-1 学習指導法の変遷,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- 生きてはたらく数学力を培う教育課程と指導法の創造 : 表現・コミュニケーション力の育成とかかわって
- I-1-2.大正期 : 問題づくりのルーツ(I-1 学習指導法の変遷,第I部 問題解決の指導理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- 1G2-G3 操作から構造に進む理解過程の分析 : 2項定理を事例として(科学教育各論,一般研究発表,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
- 知識基盤社会における数学的リテラシーの課題と展望(科学的リテラシー)
- 基礎・基本を育てる数学科授業の考え方と実践(2) : 指導と評価の一体化を目指して
- D15 比例的推論に基づく分数除の教授・学習に関する批判的考察(D.【数と計算・代数】,論文発表の部)
- 1B1-A1 リテラシーを考える(生活学習社会における数学的リテラシー構築のための開発研究,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- リテラシーを考える
- 1G1-F1 図形指導における数学的推論の課題(教育実践・科学授業開発III,一般研究発表,転換期の科学教育)
- 複合新領域としての数学教育研究(プラザ)
- 学としての数学教育研究の展開
- (認識論的)構成主義と学習指導
- h2 小学校算数科におけるWeb上での学習材の開発(2) : 教科書のWeb化(h.【テクノロジー】,口頭発表の部)
- J1 基礎・基本の確実な定着を図るための授業改善の研究 : 算数科教員研修におけるDVD研修教材の活用を通して(J.【教師教育(現職教育と教員養成)】,論文発表の部)
- I2 清水甚吾の算術教育の実際(大正9年〜大正14年) : 自発学習における教師の指導性を中心にして(I.数学教育史分科会)
- I2 清水甚吾に於ける『算術学習帳』の位置(I.数学教育史分科会)
- E14 文章題の内的表象間の関係を測定する方法について : 類似度評定課題と分類課題の比較(E 問題解決分科会)
- 課題別分科会「カリキュラム(目標、評価)」(1年次)の成果と課題(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
- 算数・数学のカリキュラム研究の現状と課題(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- 日本の立場からみた算数・数学教育の歴史
- 日本の立場からみた算数・数学教育の歴史
- 戦前から戦中へ
- 緑表紙教科書と清水甚吾著『尋常小学算術新指導書』における作問の扱い方の比較
- i1 緑表紙教科書使用期における清水甚吾の算術教育実践に関する一考察 : 清水尋吾著『尋常小学算術新指導書』を中心にして(i.【数学教育史】,口頭発表の部)
- B11 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(2) : 反証主義の社会的志向性からの問題解決指導に対する示唆を中心に(B 教授・学習過程分科会)
- 数学の相対性に関する認識論的考察
- D7 数学の相対性に関する認識論的考察(D 教授・学習過程分科会)
- A11 数学化の数学教育的価値論(A.教授・学習過程分科会)
- C15 問題生成理論のための数学的シツエーションの考察(分科会C)
- A12 数学教育における課題学習の課題 : 一般化の学習に関するメタ認知概念の拡張に関する考察(A.理解・認知・思考分科会)
- 後期中等段階の数学カリキュラムの国際比較
- 中学生の数学的能力に関する調査研究 : 「図形・関数」調査結果の分析
- 諸外国における後期中等レベルの数学教育の比較(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
- A3 数学学習における「否定」の研究(1)(A 理解・認知・思考分科会)
- A121 暗算指導の今日的意義 : 見積りと暗算との関連
- B1 図的表記の意味と指示 : 図的表記の分類と分析の観点について(B.理解・認知分科会)
- 数量関係/関数/確率・統計の展望と課題(WG5【関数(数量関係)/確率・統計】,「課題別分科会」発表集録 今後の我が国の数学教育研究)
- 数量関係/関数/確率・統計の展望と課題(WG5【関数(数量関係)/確率・統計】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- 言語学、人類学、民俗学、性別等と数学教育(4.学際的領域(その2),最近10年間(1991-2000)の研究のまとめと課題,「課題別研究部会」発表集録)
- 教育の樹林 真夏のクリスマス--教育に関する海外協力
- A28 数学教育における比喩の意義(III) : 分数の理解について(A.理解・認知・思考分科会)
- 数学教育学の形成と構成の視点 : 数学教育学の確立
- 数学学習における「否定」の研究(1)
- A6 分数における意味と指示について(II) : 分数の操作図式(A 理解・認知・思考分科会)
- 分数における意味と指示について(1)
- D5 分数における意味と指示について(1)(D 教授・学習過程分科会)
- B12 数学教育における比喩の意義とその展望 : 演算の指導を中心に(分科会B)
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(4) : 「数」得点の変容に関する特徴の分析
- 「第4回算数・数学教育を考える会(北九州大会)」を終えて
- 潜在的な数学的能力に関する調査研究からの示唆(WG1【カリキュラム(目標,評価)】,今後の我が国の数学教育研究,「課題別分科会」発表集録)
- KH-2 国別特設研修の現状と課題
- 代数・関数指導に関する研究動向からの示唆 : Informal process vs Formal concept(II 発表,代数・関数(含コンピュータ)研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- 数学的能力の発達に関する国際比較研究(6) : 生徒質問紙調査結果の分析(口頭発表の部)
- 数学的学力の発達に関する国際比較研究(7) : 「図形と空間」調査の結果の分析(口頭発表の部)
- 社会的相互作用の文献的検討(1) : PiagetとVygotskyの社会的相互作用(I 発表,相互作用・解釈学的研究部会,「テーマ別研究部会」発表集録)
- 数学的学力の発達に関する国際比較研究(2) : 1年次調査結果について(10.国際比較,論文発表の部)
- B9 オープンエンドの問題解決とHumanistic Mathematicsについて(B.教授・学習過程分科会)
- 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(2) : 反証主義の社会的志向性からの問題解決指導に対する示唆を中心に
- 1-4 数学的概念構成に対する問題解決指導の効果
- ユネスコ識字教材開発事業「遠隔地小学校児童のための識字教材開発」の現状と課題
- UNESCO識字教材開発事業「遠隔地小学校児童のための識字教材開発」の現状と課題
- 算数から数学への移行とその指導に関する研究(2) : 図形学習の転換点(4.教育課程・教科書,論文発表の部)
- E3 論証への接続を目指した算数の図形指導に関する研究(1) : 図形の包含関係の理解を促す動的な見方の具体化(E【図形・幾何,測定】,論文発表の部)
- A2 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(III) : 潜在力指導の結果の検討(A 教育課程(目標・評価),論文発表の部)
- 高校数学における論証指導 : Sylvesterの定理に向けた局所的組織化(高校新学習指導要領の実施へ向けて)
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(II) : 小学校4年生の潜在力と達成度との関係
- 論理的な図形認識を促す算数・数学科カリキュラムの開発(2) : 図形の性質の意識化に焦点を当てて
- 論理的な図形認識を促す算数・数学科カリキュラムの開発(1) : 小学校第5学年における移行を促す算数での実践的研究
- 数学科教員養成における学部・大学院連携のカリキュラム・モデルの研究 (特集 教員養成におけるコア・カリキュラムの在り方への提言)
- 図形の動的な見方の構造について : 比喩的認識の視点から
- 数学教育学研究の課題と連携 : ワーキング・グループに向けて(第32回研究発表会特別企画)
- 数学教育学研究の課題と連携(第31回研究発表会特別企画)
- 図形学習における動的な見方の具体化 : イメージ図式の視点をもとにして
- 2. 「数理思想」と「数学的な考え方」という言葉が出てきた歴史的背景(『数学的な考え方』から見た日本の数学教育の文化論,シンポジウム)
- 潜在的な数学的能力の測定用具の開発的研究(1) : 測定用具の開発とその検討
- 中学校数学科における探究の場の構成について : 学習材の作成と活用を通して
- 中学生の数学的能力の発達・変容に関する調査研究(2) : 「数」得点の変容について
- 数学教育における目的・目標論再考 (特集 私の考える数学教育の意義)
- 算数科における観察・洞察力の育成を意図した学習指導と評価に関する実証的研究
- 数学教育における目的・目標論再考(私の考える数学教育の意義)
- 数学的リテラシーの提起する課題と展望 : 中等数学教育における一つの試み(数学的リテラシー分科会,第43回数学教育論文発表会「課題別分科会」)
- リテラシーからみえる数学教育学の課題 : 中等教育段階における背景的理念(数学的リテラシー分科会,第42回数学教育論文発表会「課題別分科会」)
- 生活算術に於ける作問の位置に関する一考察
- 清水甚吾の「作問中心の算術教育」における算術学習帳の位置
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(V) : 思考力に対する潜在力指導の効果の検討
- 潜在的な数学的能力の測定用具の活用化に向けた開発的研究(4)測定用具の活用方法と潜在力育成の可能性の検討
- 第3回 数学教育学研究の課題と連携 : ワーキング・グループに向けて(第33回研究発表会特別企画)
- 数学教師を目指す教育学部初年次学生の論証認識に関する考察
- 算数と数学の接続における2つの一般化に関する開発研究 : Regular Lecture (ICME11)の報告を中心に(世界の教育改造モデルとしての日本の算数・数学教育とその成果)