数量的な知の表現方法から質的な知の表現方法への模索

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概要

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• 日本科学教育学会の論文
• 1997-07-29

著者

• 西川 純

  上越教育大学

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• 中学校理科における断層の推定に関する教材の評価 : 地形図と立体画像の導入から
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• 課01-5 『学び合い』における学習者のための自己評価 : 中学校理科の授業実践から(課題1 理科の授業での『学び合い』のすすめ,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
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• 3B1-B6 『学び合い』における自己評価が学習者に与える効果 : 中学校理科の授業実践から(科学教育における学校現場での『学び合い』研究の最前線,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
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• 1PD-11 中学生の人間関係構築と学びの変化の関連性について(II)
• 何故理科は難しいと言われるのか。そしてどうしたらいいか。
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• 2B1-J2 『学び合い』が理科の印象,成績に与える効果(教育現場における科学教育に見られる学び合いの今日的課題,自主企画課題研究,転換期の科学教育)
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• 理科授業における実験班と教師のかかわりに関する事例的研究--学びの文脈と教えの文脈との関連から
• 実験記録の評価を共有化することによる実験の効率化に関する研究--小学校6年理科「電磁石のはたらき」における実践を通して
• 2I-06 データベースマップ機能による実験結果の可視化に関する研究(教育工学・視聴覚・情報教育, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
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• 理科におけるデジタルポートフォリオによる相互評価とその効果に関する研究
• ゼミナールにおける属性の異なる構成員間の会話に関する研究--ゼミナールにおける会話構造
• 空気ロケットの教材化とその授業実践(2)
• 学習者の観察・実験時の役割に影響を与える内的要因に関する研究 : 認知型のタイプによる中学1年生の役割分化の違いの分析
• 中学校理科の授業における学習過程に関する研究 : 相互作用をいかした学び合いによる課題解決学習に臨む子ども達の姿を通して(教育方法と評価)
• 中学校理科の学習におけるコミュニケーション(教育実践・科学授業開発(4))
• 評価規準の認識の共有化と学習者の主体性に関する事例的研究(教育実践・科学授業開発(3))
• 2J-10 理科におけるデジタルポートフォリオ評価と学習デザインの研究 : 小学校6年「電磁石のはたらき」の実践を通して(教育工学・視聴覚教育・情報教育,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 2D-05 高校化学における化学式指導について(2) : 記号としての化学式とそのコード化の教材化(化学教材・教育法,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
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• 小集団学習における科学的意味の構築 : 小集団に見られるオーバーラップ発話から
• 他の学習者の学習状況を見えやすくすることによるコンピュータリテラシーの間接的伝播と効果 : 相互作用を軸とした異学年学習の実践から
• 理科実験における学習者の相互行為の実態と変容に関する研究
• 社会的状況の変化に伴う生徒の役割の変化と認知型との関係に関する研究
• 公的発話とローカル発話の関連--ローカル発話による認知的葛藤の解消を中心に
• 03 理科学習における集団の機能と構造に関する研究
• 01 立ち歩きを認め、学び合いを活性化する方法について
• 高校生の作文共同編集における「個」と「他者」の関わり合いについて(地域から照射することばの教育)
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• 「先輩が書いたものだよ」という一言の重み
• 大学人の理科の危機,もう一つの理科の危機
• 理科授業研究の学習臨床的アプローチ入門
• 社会的に構成される環境意識に関する研究 : 上越教育大学学生、及び、上越地域市民を事例として
• 理科学習における話し合い活動に関する研究--教科比較を通じて
• 小学校理科学習における学び合いの発達に関する研究--話し合いケースに着目して
• 名称知識が観察スケッチ及び記憶定着に与える効果に関する研究

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