福島 脩美 | 東京学芸大学

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概要

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• 同名の論文著者
• 東京学芸大学の論文著者

関連著者

• 福島 脩美

  東京学芸大学

• 福島 脩美

  東京学芸大学心理臨床

• 河井 芳文

  東京学芸大学

• 渡辺 祥子

  東京学芸大学

• 松村 茂治

  東京学芸大学

• 河井 芳文

  東京学芸大学教育心理学

• 下山 剛

  東京学芸大学

• 下山 剛

  東京学芸大学教育心理学

• 藤原 喜悦

  東京学芸大学

• 藤原 喜悦

  欧亜人間科学研究所

• 磯貝 芳郎

  東京学芸大学

• 八野 正男

  東京学芸大学教育心理学

• 八野 正男

  東京学芸大学

• 八野 正男

  東京学芸大学教育心理学研究室

• 渡辺 祥子

  名古屋工大

• 磯貝 芳郎

  東京学芸大学社会心理学

• 鈴木 真理子

  東京学芸大学

• 藤原 喜悦

  東京学芸大学教育心理学

• 鈴木 真理子

  桐花教育研究所

• 松下 美知子

  東京学芸大学

• 鈴木 治

  東京学芸大学

• 鈴木 治

  大阪工大 工

• 鈴木 治

  東京学芸大学教育心理学

• 戸井田 健司

  東京学芸大学

• 渡邊 祥子

  東京学芸大学

• 松永 雅博

  板橋区立小学校

• 鈴木 一代

  埼玉学園大学

• 荻須 隆雄

  厚生省

• 石川 尚子

  日本女子体育大学

• 下山 剛

  東京文芸大学

• 大熊 保彦

  文教大学人間科学部

• 大熊 保彦

  文教大学

• 波田 依子

  東京学芸大学

• 木下 優子

  武蔵野市立教育相談所

• 鈴木 一代

  東京学芸大学

• 荻須 隆雄

  東京学芸大学

• 吉見 栄美子

  貞静学園保育専門学校

• 蓑毛 良助

  東京学芸大学

• 加藤 ひろ子

  東京学芸大学心理臨床

• 中西 美穂子

  東京学芸大学

• 宗内 敦

  都留文科大学大学院

• 萩須 隆雄

  東京学芸大学教育心理学

• 蓑毛 良助

  愛媛大学教育学部

• 西沢 芳枝

  東京学芸大学教育心理学

• 波多野 誼余夫

  独協大学

• 波多野 誼余夫

  放送大学教養学部

• 河井 芳文

  東京教育大学

• 氏原 寛

  大阪外国語大学留学生別科

• 宮崎 昭

  山形大学教育学部附属教育実践総合センター

• 原野 広太郎

  筑波大学

• 加藤 元繁

  筑波大学

• 木下 優子

  武蔵野市教育相談所

• 小澤 康司

  目黒区心理相談員

• 氏原 寛

  大阪外国語大学

• 根建 金男

  早稲田大学人間科学学術院

• 大浦 容子

  新潟大学

• 坂元 昂

  東京工業大学

• 中山 巌

  佐賀大学文化教育学部教育心理学教室

• 中山 巌

  佐賀大学

• 細部 国明

  中九州短期大学

• 丹野 真智俊

  佐賀大学

• 杉渓 一言

  日本女子大学

• 和泉 忠俊

  川崎市教育研究所

• 白井 節夫

  川崎市教育委員会

• 倉智 佐一

  大阪教育大学

• 石桁 正士

  大阪電気通信大学

• 田中 国夫

  関西学院大学

• 文沢 義永

  琉球大学

• 春木 豊

  早稲田大学

• 松陰 宏之

  広島大学

• 滝口 俊子

  立教女子短期大学

• 佐野 秀樹

  東京学芸大学教育心理学講座

• 佐野 秀樹

  東京学芸大学心理臨床

• 松浦 光和

  聖カタリナ女子短期大学

• 清水 幹夫

  東京農業大学

• 稲垣 佳世子

  千葉大学

• 林 潔

  白梅学園短期大学

• 江川 〓成

  東京電機大学

• 天岩 静子

  日本女子大学

• 前田 健一

  琉球大学

• 伊藤 義美

  名古屋大学

• 近藤 邦夫

  東京大学

• 中村 孝太郎

  埼玉県南教育センター

• 根建 金男

  広島大学総合科学部

• 飯塚 一人

  墨田区立錦糸中学校

• 田上 不二夫

  筑波大学教育研究科

• 阿部 吉身

  虎の門病院

• 根建 由美子

  国士館大学

• 山喜 高秀

  横浜いずみ学園

• 松永 雅博

  練馬区立大泉小学校

• 松田 孝志

  明治大学付属高等学校

• 山崎 晃

  日本学術振興会

• 佐賀 明子

  東京都立多摩教育研究所

• 島田 昌幸

  神奈川大学

• 虫明 修

  東京学芸大学心理臨床

• 杉渓 一言

  日本女子大

• 岩脇 三良

  中京大学

• 片岡 彰

  東北大学

• 片岡 彰

  東北大学教育学部

• 片岡 彰

  仙台大学:東北大

• 伊瀬 康子

  東京教育大学

• 勝俣 暎史

  熊本大学

• 竹網 誠一郎

  千葉大学

• 原野 広大郎

  筑波大学

• 沢崎 達夫

  筑波大学

• 稲垣 佳世子

  日本児童研究所

• 松浦 光和

  仙台白百合女子大学人間学部人間発達学科

• 清水 幹夫

  法政大学現代福祉学部現代福祉学科

• 木村 洋子

  神戸女学院大学

• 北村 圭三

  神戸女学院大学

• 宮崎 昭

  筑波大学桐ケ丘養護学校

• 平田 慶子

  東京都立教育研究所

• 滝本 孝雄

  独協大学

• 多賀谷 篤子

  東京都立多摩教育研究所

• 酒井 清

  明星大学

• 山崎 晃

  別府大学

• 森谷 寛之

  京都大学

• 加藤 常吉

  立教女学院短期大学

• 勝俣 暎史

  駒澤大学文学部

• 稲垣 佳世子

  千葉大学教育学部

• 伊藤 精英

  東京学芸大学教育学研究所

• 大浦 容子

  東京大学

• 杉田 千鶴子

  仏教大学

• 堀井 恕直

  岐阜大学教育学部付属小学校

• 鈎 治雄

  大阪教育大学

• 須賀 恭子

  実践女子短期大学大学

• 簑毛 良助

  東京学芸大学

• 三隅 啓子

  九州大学

• 西山 佐代子

  大分大学

• 菊池 孝代

  九州大学

• 大橋 明

  東京学芸大学

• 重久 剛

  東邦大学

• 和島 摩里

  早稲田大学

• 浅岡 鏡子

  東京都立教育研究所

• 中川 厚子

  渋谷区立広尾小学校

• 湯川 隆子

  名古屋女子大学

• 福原 省三

  広島大学

• 宗内 敦

  都留分化大学

• 藤岡 新治

  大阪府堺児童相談所

• 西脇 朗子

  東京学芸大学教育学研究所

• 福田 ひかり

  東京学芸大学教育学研究所

• 中川 恵

  東京学芸大学教育学研究所

• 木下 優子

  武蔵野教育相談所

• 多賀谷 篤子

  東京都立教育研究所

• 西山 佐代子

  大分大学教育学部

• 佐賀 明子

  東京都立教育研究所

• 大橋 明

  八王子市立散田小学校

• 桜井 真治

  名古屋市立吹上小学校

• 中島 靖浩

  群馬県教育センター

• 田宮 寛巳

  東京都江東区教育センター

• 永瀬 純三

  東京都立教育研究所

• 松永 雅博

  東京学芸大学研究生

• 宗内 敦

  都留文科大学

• 高宮 淑

  世田谷区教育相談室

• 宇都 英江

  東京学芸大学

• 沼山 さゆり

  盛岡市立緑が丘小学校

• 坂倉 重雄

  東京学芸大学

• 松永 雅博

  東学大教育学研究科学校教育専攻

• 平尾 美佐子

  東京都立教育研究所

• 能谷 尚子

  東京都立教育研究所

• 長澤 秀雄

  大阪市教育研究所

• 重久 剛

  東京家政学院大学

• 須賀 恭子

  実践女子短大

• 藤井 京子

  山口芸術短期大学

• 倉智 佐一

  大阪教育大学教授

• 藤井 京子

  九州大学

• 塚田 一

  明星大学

• 土橋 冨美子

  明星大学

• 田淵 創

  関西学院大学

• 山崎 睦子

  大阪女子学院短期大学

• 岩脇 三良

  兵庫教育大学

• 山崎 睦子

  大阪女学院短期大学

• 加藤 元繁

  東京学芸大学教育心理学

• 森谷 寛之

  京都文教大学

• 浅岡 鏡子

  東京都立教育研究所相談部

• 天岩 靜子

  日本女子大学

• 宗内 敦

  都留文化大学

• 鈎 治雄

  創価大学

• 豊田 弘巳

  東京学芸大学

• 島田 昌幸

  職業訓大

• 宮崎 昭

  東京学芸大学大学院臨床心理学講座

• 北村 圭三

  神戸海星女子学院大学

• 北村 圭三

  神戸女学院人間科学部

• 福島 脩美/虫明

  東京学芸大学心理臨床/東京学芸大学心理臨床

• 開 悦夫

  鹿児島県大島郡喜介町立第1中学校

• 松村 茂治[他]

  東京学芸大学教育心理学研究室

• 佐野 秀樹

  東京学芸大学

• 根建 金男

  早稲田大学

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著作論文

• 学習(523〜526)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• カウンセリングと生徒指導における書記的方法
• カウンセリングにおけるリエゾンの視点 : (1)リエゾン・カウンセリングの提案に向けて
• 「人生コース図」作成中の思考と感情について
• 社会的認知理論によるカウンセリングと心理療法
• 「自己強化」の強化機能をめぐる理論的検討
• 代理強化と自己強化(041〜045)(特定テーマ)
• 臨床・障害2(808〜815)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 発達(288〜292)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 「開かれた教育相談を指向して」(II:「教育実践と教育相談」教育実践に教育相談をどう生かすか)
• 学習(511〜516)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 289 操作の発達に関する研究(II) : 形式的思考の発達(2)
• 288 操作の発達に関する研究(II) : (1)目的・方法及びピァジェ型検査の結果
• 発達(219〜227)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 教授・学習2(610〜620)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 人格(325〜331)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 516 学習の個別化に関する研究 : II.学習指導と教育相談との統合を目指す治療教育の試み(学習5-2,500 学習)
• 515 学習の個別化に関する研究 : I.「学習ドック」による学習指導の試み(学習5-2,500 学習)
• 223 操作の発達に関する研究(I) : (3)保存成立のための理由づけに関する一考察(200 発達)
• 222 操作の発達に関する研究(I) : (2)保存の発達段階(ii)(200 発達)
• 221 操作の発達に関する研究(I) : (1)目的・方法および保存の発達段階(i)(200 発達)
• 知覚された音声特性を9線分上に記述する試み
• 臨床指導教育法に関する探索的研究 : 子どもの合宿指導を通してみた学生の臨床的教育の意義
• 課題解決事態における課題遂行行動の分析とセルフエフィカシ-
• 438 3次元迷路におけるエフィカシーと遂行(III) : 課題解決行動の分析(人格4,人格)
• 437 3次元迷路におけるエフィカシィと遂行(II) : 主観的メジャーの分析(人格4,人格)
• 436 3次元迷路におけるエフィカシィと遂行(I) : 目的と課題作成(人格4,人格)
• 教育実践と教育相談 : 教育実践に教育相談をどう生かすか(研究委員会企画シンポジウム II)
• 誘惑への抵抗に及ぼす自己言語化の効果 : 誘惑禁止的自己言語と自己強化的自己言語の比較
• カウンセリングにおけるリエゾンの視点 : (2)教育相談におけるリエゾンの可能性と課題
• SSTの効果的適用 : 事例による検討
• 公的自覚状態の高まる状況に関する研究 : 出身地と成育環境の認知による検討
• 臨床8031 生徒指導への"Course of Life"の活用
• 臨床8030 回顧と予見的思考の道具としての"Course of Life"
• 自己調整の因子構造について
• PD227 日米の教師の問題行動の認知差
• (4) 自己調整(Self-Regulation)の個性について
• 14. 社会的認知理論とカウンセリング(小講演)
• 討論の経過(III.今, 教育相談に何が必要か)
• 企画の趣旨(III.今, 教育相談に何が必要か)
• 624 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : VI)指導観察的方法による算数科のカリキュラム開発研究(教授・学習)
• 622 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : IV.相互コントロールとしての,教師-児童交渉(教授・学習)
• 621 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : III.学習過程における性差 : 女子青年における学習過程のつまずきとその治療(教授・学習)
• 620 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : II.自己概念形成と学習の過程(教授・学習)
• 619 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : I.方法論的検討(教授・学習)
• 自己評価手続の行動調整機能に関する一検討
• 臨床・障害2(809〜816)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 社会(418〜426)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• III. 今、教育相談に何が必要か(シンポジウム3,準備委員会企画シンポジウム)
• The Effects of Vicarious Experiences on Children's Altruistic Behavior
• 臨床・障害7
• 241 保存の概念獲得に及ぼすモデリングの効果(発達6,研究発表)
• 616 テストの出来ばえに関する評価の動機づけ機能(測定・評価6-3,600 測定・評価)
• 326 青年期における自我の発達に関する一考察 : 権威像に対する態度の発達的変化(人格3-4,300 人格)
• 435 虚偽検出とエフィカシィ知覚(人格4,人格)
• 715 幼児の援助行動に及ぼす観察学習の効果(教授・学習13 モデリング・教育効果,研究発表)
• 自己評価(自己強化手続)の行動調整機能に関する研究(総合・一般研究要約)
• 810,811 場面緘黙児におけるインタラクションの問題とその指導(1)(2)(臨床・障害2,臨床・障害)
• ある場面緘黙児の指導事例を通して
• 616 セルフ・エフィカシーに関する実験的研究(教授・学習2,教授・学習)
• 041 課題解決行動における自己強化と外的強化の結合(代理強化と自己強化,特定テーマ)
• モデルの遂行水準, 代理自己強化, 代理外的強化が観察者の遂行と自己評価様式に及ぼす効果
• 809,810,811 場面緘黙児の治療過程(臨床・障害2,研究発表)
• 教育相談活動の発展をめざして : 〔2〕効果的指導体制のあり方をめぐって
• 親が注目すること : 親・子相互作用テーマに関する調査
• トークン・システム導入による母-子相互作用パターンの変容 : 抑制的な事例を通して
• モデリングによる心理療法
• 教育相談活動の発展をめざして : 〔3〕登校拒否への指導的働きかけ
• 「行動変容」の立場からの学習場面の分析 : 相互コントロールとしての教師・児童交渉
• 自己強化手続きによる自己評価基準の形成と正反応の増大

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