臨床・障害2(808〜815)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1982-03-30
著者
-
福島 脩美
東京学芸大学
-
松浦 光和
聖カタリナ女子短期大学
-
清水 幹夫
東京農業大学
-
宮崎 昭
山形大学教育学部附属教育実践総合センター
-
福島 脩美
東京学芸大学心理臨床
-
勝俣 暎史
熊本大学
-
松浦 光和
仙台白百合女子大学人間学部人間発達学科
-
清水 幹夫
法政大学現代福祉学部現代福祉学科
-
木村 洋子
神戸女学院大学
-
北村 圭三
神戸女学院大学
-
波田 依子
東京学芸大学
-
宮崎 昭
筑波大学桐ケ丘養護学校
-
勝俣 暎史
駒澤大学文学部
-
北村 圭三
神戸海星女子学院大学
-
北村 圭三
神戸女学院人間科学部
関連論文
- 学習(523〜526)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 臨床・障害1(801〜808)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 学生相談における自律訓練法の有効性の検討
- 臨床・障害(754〜758)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 動作訓練と行動発達
- 子どもの主体性を育てる指導
- 肢体不自由養護学校における授業の在り方 : 教師が満足する授業に関する調査結果の検討
- 子どもの発達に応じた指導 その10
- 子どもの発達に応じた指導-その9
- 子どもの発達に応じた指導-その8
- 756 学生相談における行動療法の適用(第2報) : その3, 事例研究
- 自閉性障害の告知と早期発達相談 : 診断を保留し、1年後に医学的診断告知した事例を通じて
- 第65回障害児教育実践センターセミナー 公開シンポジウム「自立活動における個別の指導計画を授業実践に活かすために」
- 養護学校における個別の指導計画へのシステムズアプローチ
- 個別の指導計画の具体的な課題(自主シンポジウム3,日本特殊教育学会第37回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 自立活動の個別の指導計画の理念とその実際
- エイズとセクシャリティ
- 日本における個別指導計画の展開とその意義(自主シンポジウム4,日本特殊教育学会第36回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 意識がない重度重複障害児に対する施設訪問指導
- カウンセリングと生徒指導における書記的方法
- カウンセリングにおけるリエゾンの視点 : (1)リエゾン・カウンセリングの提案に向けて
- 「人生コース図」作成中の思考と感情について
- 社会的認知理論によるカウンセリングと心理療法
- 「自己強化」の強化機能をめぐる理論的検討
- 代理強化と自己強化(041〜045)(特定テーマ)
- 臨床・障害2(808〜815)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 発達(288〜292)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 「開かれた教育相談を指向して」(II:「教育実践と教育相談」教育実践に教育相談をどう生かすか)
- 学習(511〜516)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 289 操作の発達に関する研究(II) : 形式的思考の発達(2)
- 288 操作の発達に関する研究(II) : (1)目的・方法及びピァジェ型検査の結果
- 発達(219〜227)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 教授・学習2(610〜620)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 教職課程とカウンセリング
- 人格(325〜331)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 815 集中的グループ経験における自己意識の研究(2) : 調査用テストの作成(2)(臨床・障害2,臨床・障害)
- 814 集中的グループ経験における自己意識の研究(1) : 調査用テストの作成(1)(臨床・障害2,臨床・障害)
- 516 学習の個別化に関する研究 : II.学習指導と教育相談との統合を目指す治療教育の試み(学習5-2,500 学習)
- 515 学習の個別化に関する研究 : I.「学習ドック」による学習指導の試み(学習5-2,500 学習)
- 223 操作の発達に関する研究(I) : (3)保存成立のための理由づけに関する一考察(200 発達)
- 222 操作の発達に関する研究(I) : (2)保存の発達段階(ii)(200 発達)
- 221 操作の発達に関する研究(I) : (1)目的・方法および保存の発達段階(i)(200 発達)
- 5. 教職課程とカウンセリング(自主シンポジウム)
- 知覚された音声特性を9線分上に記述する試み
- 臨床指導教育法に関する探索的研究 : 子どもの合宿指導を通してみた学生の臨床的教育の意義
- 914 集中的グループ経験における自己意識の研究(4)(臨床・障害2 集団ケア,研究発表)
- 806 集中的グループ経験における自己意識の研究(3) : 調査用テストの作成(II)(臨床・障害1,研究発表)
- 課題解決事態における課題遂行行動の分析とセルフエフィカシ-
- 438 3次元迷路におけるエフィカシーと遂行(III) : 課題解決行動の分析(人格4,人格)
- 437 3次元迷路におけるエフィカシィと遂行(II) : 主観的メジャーの分析(人格4,人格)
- 436 3次元迷路におけるエフィカシィと遂行(I) : 目的と課題作成(人格4,人格)
- 教育実践と教育相談 : 教育実践に教育相談をどう生かすか(研究委員会企画シンポジウム II)
- 誘惑への抵抗に及ぼす自己言語化の効果 : 誘惑禁止的自己言語と自己強化的自己言語の比較
- 233 人の生き方に関する研究(31) : 宗教現象について(3)(青年I,発達4,口頭発表)
- 402 人の生き方に関する研究(25) : 行動様式の研究(1)(パーソナリティ,人格1)
- カウンセリングにおけるリエゾンの視点 : (2)教育相談におけるリエゾンの可能性と課題
- SSTの効果的適用 : 事例による検討
- 公的自覚状態の高まる状況に関する研究 : 出身地と成育環境の認知による検討
- 臨床8031 生徒指導への"Course of Life"の活用
- 臨床8030 回顧と予見的思考の道具としての"Course of Life"
- 自己調整の因子構造について
- PD227 日米の教師の問題行動の認知差
- (4) 自己調整(Self-Regulation)の個性について
- 14. 社会的認知理論とカウンセリング(小講演)
- 討論の経過(III.今, 教育相談に何が必要か)
- 企画の趣旨(III.今, 教育相談に何が必要か)
- 自主シンポジウムIV : 「学校カウンセリングの教育的機能」
- 624 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : VI)指導観察的方法による算数科のカリキュラム開発研究(教授・学習)
- 622 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : IV.相互コントロールとしての,教師-児童交渉(教授・学習)
- 621 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : III.学習過程における性差 : 女子青年における学習過程のつまずきとその治療(教授・学習)
- 620 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : II.自己概念形成と学習の過程(教授・学習)
- 619 指導観察的方法による学習指導の適正化の研究 : I.方法論的検討(教授・学習)
- Communityにおける危機介入の試み : "いのちの電話"による実践の検討(自主シンポジウム IV)
- 自己評価手続の行動調整機能に関する一検討
- 臨床・障害2(809〜816)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 社会(418〜426)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 234 人の生き方に関する研究(32) : 行動様式の研究(2)(青年I,発達4,口頭発表)
- 電話相談の有効性と問題点(Communityにおける危機介入の試み : "いのちの電話"による実践の検討)
- III. 今、教育相談に何が必要か(シンポジウム3,準備委員会企画シンポジウム)
- The Effects of Vicarious Experiences on Children's Altruistic Behavior
- 臨床・障害7
- 241 保存の概念獲得に及ぼすモデリングの効果(発達6,研究発表)
- 616 テストの出来ばえに関する評価の動機づけ機能(測定・評価6-3,600 測定・評価)
- 326 青年期における自我の発達に関する一考察 : 権威像に対する態度の発達的変化(人格3-4,300 人格)
- 435 虚偽検出とエフィカシィ知覚(人格4,人格)
- 715 幼児の援助行動に及ぼす観察学習の効果(教授・学習13 モデリング・教育効果,研究発表)
- 自己評価(自己強化手続)の行動調整機能に関する研究(総合・一般研究要約)
- 810,811 場面緘黙児におけるインタラクションの問題とその指導(1)(2)(臨床・障害2,臨床・障害)
- ある場面緘黙児の指導事例を通して
- 616 セルフ・エフィカシーに関する実験的研究(教授・学習2,教授・学習)
- 041 課題解決行動における自己強化と外的強化の結合(代理強化と自己強化,特定テーマ)
- モデルの遂行水準, 代理自己強化, 代理外的強化が観察者の遂行と自己評価様式に及ぼす効果
- 809,810,811 場面緘黙児の治療過程(臨床・障害2,研究発表)
- 教育相談活動の発展をめざして : 〔2〕効果的指導体制のあり方をめぐって
- 親が注目すること : 親・子相互作用テーマに関する調査
- トークン・システム導入による母-子相互作用パターンの変容 : 抑制的な事例を通して
- モデリングによる心理療法
- 教育相談活動の発展をめざして : 〔3〕登校拒否への指導的働きかけ
- 「行動変容」の立場からの学習場面の分析 : 相互コントロールとしての教師・児童交渉
- 自己強化手続きによる自己評価基準の形成と正反応の増大