理科教育におけるダイナミック・アセスメントに関する研究 : 小学校第6学年「水溶液の性質」単元におけるヒントカードの効果について

概要

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ダイナミック・アセスメント(Dynamic Assessment)とは,学習過程で現れる児童一人ひとりの誤答から,指導者がその問題点を推測し,支援として,その改善点を示唆することで,新たな概念を再構築させることを目指した,形成的評価の一種である。本研究の目的は,これまで発達支援で活用されてきたダイナミック・アセスメントの手法を,小学校第6学年理科「水溶液の性質」の学習課題において「テスト直し」場面で改善を示唆するヒントカードを適用し,短期的(単元終了約1週間後)と,長期的(約3ヶ月後)の両側面から知識や技能等の習得状態を確認することである。結果は次のようになった。(1)順序立てて説明が必要な長文記述式と,記憶の有無の影響が大きい非長文記述式(選択式・単文記述式)の2種の問題形式の総合点から分析した結果,短期的・長期的の両側面で,実験群は対照群と比べ有意に成績が高かった。(2)前述の2種の問題形式別で分析した結果,長期的側面において,長文記述式のみで実験群の方が対照群と比べ,有意に成績が高かった。
日本教科教育学会の論文
2008-09-30