理科学習における子どもの自己評価について : -小学校第5学年および第6学年の授業を通して-

概要

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理科の問題解決活動の過程を，問題発見，学習計画の立案，問題解決，発展という4つの場に分け，それぞれの場に対する子どもの「関心・意欲・態度」に差異がみられるかを　小学校第5学年および第6学年の児童の自己評価をもとに検討した。その結果，肯定的な反応は問題解決の場で高く，学習計画の立案で低くなることが分かった。また，自己評価そのものに対して，子どもの4人に1人が消極的なイメージをもっていることが分かった。A self-evaluation regarding science lessons through actual practices by pupils in classes of the fifth and the sixth grades of elementary school has been carried out in order to promote the pupils'voluntary learning-activity as well as elaborate the effective teaching skills.In the present study the process solving in science lessons was categorized info four practical-working fields.e.g.,”POSING A PROBLEM”-,”MAKING PLAN”-,”PROBLEM SOLVING”-and”APPLICATION OF KNOWLEDGE”-fields.The differences in”interest,enthusiasm and learning attitude”for the categorized four fields in science classes were examined on tha basis of the data from pupils'self-evaluation corresponding to the simple three questionairs.The affirmative responces revealing high score were observed in the”PROBLEM SOLVING”-field.On the other hand the”MAKING PLAN”-field,however,revealed the lowest score of the four fields.Furthemore,it was found that a usefulness of the self-evaluation was supported by more than 70% in number of pupils in the total classes.A brief discussion is devoted to emphasize the necessity of the guidance of the pupils'self-evaluation through the actual practice.to eleborate the effective teaching skills in science lessons.
大阪教育大学の論文

理科学習における子どもの自己評価について : -小学校第5学年および第6学年の授業を通して-

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