高校新教科群 2 心と身体の科学(III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
今年度の高校1年生新教科「心と身体の科学」では、「心とからだが動くことの意味・心とからだの開放-心とからだへの気付き」というテーマのもとに考えるグループと「先端医療から考える"生"」というテーマから考えるグループに分かれて活動した。前者では、実際に身体を動かしてデータを測定して、そのデータから考えたり、心と身体の繋がりを実習を通して考えたりした。後者では、先端医療の原理を知るだけではなく、それらの技術が社会にもたらす影響についても考えた。大きなテーマである「心と身体」について、改めて考え直し、自分で考えて判断する力を育てることを目標とした。
- 名古屋大学の論文
著者
関連論文
- アドバンスト・サイエンス・プロジェクト(ASP)学びの杜(V アドバンスト・サイエンス・プロジェクト(ASP)の取り組み)
- 3.ASP(学びの杜)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
- 中学3年生 : 「国際理解と平和I」 : 人々の心に触れて、平和の尊さを考えよう(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 中学2年生 : 2002年度中学二年総合人間科の取り組み 生命と環境 : 生命や環境と私たちとのつながりを探る(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 下手投げの的当て課題における学習過程の分析 : 投げ動作のkinetic変数の変容
- 下手投げの的当て課題における学習過程の分析 : パフォーマンスおよびリリース時のkinematic変数の変容
- 高校2年生 : 国際理解・人権・平和(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 03-12-10408-3 ソフトテニス・シングルスゲームにおけるダイナミクス : 対人間協応の観点から(体育心理学2,03.体育心理学,一般研究発表抄録)
- 第1章 サイエンスリテラシープロジェクトI(SLPI)の概要(II. サイエンスリテラシープロジェクトI(SLPI)-好奇心の扉をひらく-)
- 第2章 11講座の取り組み(II. サイエンスリテラシープロジェクトI(SLPI)-好奇心の扉をひらく-)
- 2)地球市民学 後期(第3章 地球市民学 : 『共生と平和の科学』,III. サイエンスリテラシープロジェクトII (SLPII)-問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む-)
- 第3節 中学3年生 平和と国際理解I : 人と地域と歴史の繋がりから平和を考える(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 2.SLPII(新教科)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
- 新教科グループ活動報告(2. 新教科群, VI. 研究グループ中間報告)
- 総合人間科の中高一貫カリキュラムの導入期を支える「生き方を探る」実践 : 『出会い』から人生の足跡をたどる(中学1年生)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- 養護 子どもの心が動く健康教育をめざして : グローバルな視点で健康設計(IX. 教科研究)
- 継時的に呈示された姿勢に対する結合処理を生起させる諸要因の検討
- 036K10207 行為の学習とその学習能力の解明に向けて(03.体育心理学,一般研究発表)
- バリアフリー環境における市民の動作の可視化
- 中学1年生「生き方を探る」総合人間科の授業実践と自己表現(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 生命と環境 GLOBALIZATION : 身近な事から考える(高校1年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
- 生き方を探る : 人から学び共に考えよう(中学1年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- ソーシャルライフの今後の展望と提言(1. ソーシャルライフ, VI. 研究グループ中間報告)
- 子どもの心が動く健康教育をめざして : 大学との連携(養護)(教科研究)
- 生命と環境 : 1997年度と1998年度の比較検討も含めて(1.高校1年生)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 中高一貫ワーキンググループ中間報告(中高一貫カリキュラムへの展望)(特別研究)
- 生き方を探る : 新たな出会いから学ぶ(1.中学1年)(I.総合人間科中学の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 生命と環境(2.中学2年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 中学2年生:「愛・地球博」開催の年に実施した総合人間科(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 03-5-BDO-25 運動イメージと遂行動作のフィードバックシステム(03.体育心理学,一般研究発表抄録)
- 03-6-B210-2 運動イメージの可視化による運動学習支援(03.体育心理学,一般研究発表抄録)
- 03-20-T001-05 運動イメージの統御可能性テスト(CMI) : CG版の作成の試み(03 体育心理学,一般研究発表抄録)
- 03-20-S301-04 ダーツ学習過程のゆらぎ(03 体育心理学,一般研究発表抄録)
- 行為の理解と模倣をつなぐ「よどみ」のはたらき : 看護動作の学習における観察と模倣(「手」及びヒューマン情報処理一般)
- 養護 子どもの心が動く健康教育をめざして : 依存から見つめ直す心の健康(V. 教科研究・特別研究)
- 子どもの心が動く健康教育をめざして : 高校1年生の薬物乱用防止教育(養護)(教科研究)
- 第1節 中学1年生 生き方を探るI : ファシリテーションを組み入れた協同学習(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 高校1年生:生命と環境II : あすの地球社会を考えよう(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 本校における着衣水泳の導入についての報告(体育科)(教科研究)
- 1)自然と科学 前期(第2章 自然と科学,III. サイエンスリテラシープロジェクトII (SLPII)-問題発見・解決型の学習を通して多元的な思考力と探究心を育む-)
- 高校3年生:生き方を探るII 「キャリア・カウンセリング機能」としての「総合人間科」 : 系統別グループによる「キャリア意識」形成の取り組み(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 新教科群2) 心と身体の科学(IV. サイエンス・リテラシー・プロジェクトII (SLP II)の取り組み)
- 高校3年生:生き方を探るII(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 平和・国際理解・人権II : 沖縄から見つめ直す自分、世界、そして平和へ(高校2年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 第4章 SSH生徒研究員制 保健プロジェクト : 科学技術の効用(V. 研究的探究活動の取り組み)
- 中学2年生:生命と環境I : そのつながりを考える(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 高校新教科群 2 心と身体の科学(III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)
- 養護教諭の専門性とは : 10年経験者研修報告(養護)
- 心と身体の科学 : 揺らぎを通して多角的に学ぶ(新教科群2),III.高校新教科群の取り組み)
- 新教科群 (2) 心と身体の科学(III. 中学選択プロジェクト・高校新教科群)
- 養護 : 子どもの心が動く健康教育をめざして : 名古屋市消防局普通救命講習プログラムの活用(VI.原著(個別論文))
- 新教科群 : 心と身体の科学(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)
- 生命と環境 : 考え行動しよう 私たちの命と暮らしへのアプローチ(中学2年生)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- 子どもの心が動く健康教育をめざして : 「死」を考える(養護)(教科研究)
- 生き方を探る : 人との豊かな学び合いから考えよう(中学1年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 111T13 東海地区大学卒業生の体育実技授業に関する意識(第2報) : その1-大学種別・性別にみた卒業生の意識の差について(11.体育科教育学,一般研究B)
- 第1章 アドバンスト・サイエンス・プロジェクトの概要(IV. アドバンスト・サイエンス・プロジェクト(ASP))
- 03心-1A-K04 切替ダイナミクスからみた打動作の熟練差(03.体育心理学,一般研究発表抄録)
- 本校生徒の運動能力・体力の実態を探る(第2報) : 1年後の運動能力・体力の変化を中心に(保健・体育科)(教科研究)
- (3)新教科群(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- 第2節 中学2年生 生命と環境I : 調べる、体験する、人から学ぶ(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 中学1年生:生き方を探るI : 探しはじめよう、自分の未来を(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 平和を学ぶ : 沖縄からみつめなおす、自分、日本、世界(高校2年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
- 生命と環境II : いのちと人とのつながりを探る(高校1年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 生命と環境 : 考えよう!私たちのネットワーク(1.高校1年生)(III.総合人間科第3年次高校の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 高校3年時における選択制体育の成果に関する事例的研究(保健体育科)(教科研究)
- 生命と環境II(高校1年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 理科 大学と連携した中学1年生理科の取り組み : 名古屋大学農学部・理学部・博物館での特別授業(V. 教科研究・特別研究)
- 国際理解・人権・平和 : 21世紀に向けて(中学3年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 出会いから学ぶ : 人と地域から生き方を探る(1.中学1年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 生命の源 : 水と食物(中学2年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「生命の源 : 水と食物」(中学二年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 平和学習から日本と世界を考える(3.中学3年)(I.総合人間科中学の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 自立を求めて・進路を決める(高校3年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「自立を求めて・進路を決める」(高校三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 社会科・理科 高校1年野外学習実践報告(共同研究)
- 高校2年選択総合人間科「国際理解と平和」授業実践(4.選択総合人間科)(III.総合人間科第3年次高校の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 体験を通して考える国際理解(3.中学3年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 1.青年期の「キャリア形成」を中心として(II研究開発の内容)(研究開発)
- 個人の運動能力に応じた学習指導の工夫 : 走り幅跳びの授業展開について(体育科)(教科研究)
- 2.「大学との連携」を生かした特設教科について(II研究開発の内容)(研究開発)
- 第2章 SSH生徒研究員制 : 色素プロジェクト(V. 研究的探究活動の取り組み)
- サイエンス・リテラシー・プロジェクトI 総論(III. サイエンス・リテラシー・プロジェクトI (SLPI)の取り組み)
- 分科会報告 C 「新教科」の実践から考える教科の学び(VII.2005年度中等教育研究協議会)
- 「新教科群」(III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)
- 新教科群グループの活動報告(2.新教科群)
- 分科会報告 A 「教室で学ぶ人間関係構築スキル」分科会(VII.2005年度中等教育研究協議会)
- 本年度のソーシャルライフの取り組み(3.ソーシャルライフ)
- (1)心の教育:「ソーシャルライフ」について(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- 柔道における自己表現力の育成 : 「形」の授業(その2)(保健体育科)(教科研究)
- II.格技(柔道)における自己表現力の育成 : 「形」による授業を中心に(A.授業研究)(共同研究)
- 心と体の諸問題を考えよう : 倫理と保健体育の合科の試み(高校1年生 公開授業1)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- インタビューを中心とした生き方を探る活動について(1.中学1年)(II.総合人間科第三年次中学の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 4.3年間の実践上の成果と課題(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- (2)学年通信の中の総合人間科報告 : 中学1年学年通信より(I.学年通信を通しての総合人間科 : 中1学年通信「Poco a Poco」から)(第三部 生徒・教師と総合人間科)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- I.中学1年生の評価の実際(II「総合人間科」, その評価の実際から)(第二部 評価について)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 自立を求めて・進路を考える(A分科会≪生き方を探る≫)(中等教育研究協議会要旨)(1995年度研究協議会記録)
- 世界のこどもたちと広島 : インターネットから(中学三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 「人について」 : 講義内容「エイズと共に生きる」(総合学習 国際理解と平和の教育について(第6報)「人について」 : 中学3年生での授業実践報告)(共同研究)
- 1.中学1年生オリエンテーション合宿実践報告(学校行事分科会)(共同研究 : 総合テーマ 教育活動の総合化 : 国際理解と平和の教育を軸として)