総合人間科初年度総括 : 分析と課題(自分の人生を自覚的に選択していく力を育てる教育課程の開発 : 「総合人間科」設置の試み)(文部省研究開発)(<特集>総合人間科(第2報))
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
1995(平成7)年度より本校では、文部省の研究開発学校の指定を受け、3ヵ年にわたって研究に取り組むこととなった。本論はその一年目のまとめである。研究委嘱事項は「高等学校において学習の遅れがちな生徒に適応した教育課程の研究開発」を行うものである。本校の研究主題は「自分の人生を自覚的に選択していく力を育てる教育課程の開発」とし、その実践研究としての新科目を設置した。これが「総合人間科」である。
- 名古屋大学の論文
- 1996-10-15
著者
-
田中 裕巳
名古屋大学教育学部附属中高等学校
-
徳井 輝雄
名古屋大学教育学部附属中高等学校
-
丸山 豊
名古屋大学教育学部附属中・高等学校
-
槙本 直子
名古屋大学教育学部附属中・高等学校
-
徳井 輝雄
名古屋大学教育学部附属中・高等学校
-
田中 裕巳
名古屋大学教育学部附属中・高等学校
関連論文
- A.女生徒の技術に対する先入観をなくす試み(技術家庭科における男女別授業の問題点)(〔6〕技術・家庭科)(教科研究)(中等教育の改造における内容と方法の課題)
- 「ゆとり」の時間を利用した総合学習の実践に向けて(D.総合学習の研究)(共同研究)
- 多層化する中・高校生の生徒指導上の諸問題(B. 生徒指導に関する研究)(共同研究)
- 生徒の自主性を生かした生徒会指導の試み : 49年度生徒会の動きから(B 生徒指導に関する研究)(共同研究)
- 国際理解と平和の教育について(第5報) : 中三選択科目を中心にした取り組み(共同研究)
- 「生き方」を探る : 未来への一歩(高校3年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 生き方を探る :人と地域から、自己発見の機会(中学1年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「生き方を探る : 人と地域から、自己発見の機会」(中学一年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- A. 授業研究
- 教材構成と授業における生徒の反応 : 中学社会科歴史学習の場合(A. 授業研究)(共同研究)
- いのちネットワーク : 生命と環境を考える(高校1年)(総合人間科(第2報))
- 研究開発上の問題点(III研究開発上の問題点)(研究開発)
- 〔II〕部活動の指導について(自主性を生かした生徒指導のあり方を求めて)(B.生徒指導に関する研究)(共同研究)
- 生き方を共有するスピーチの取り組み(生き方を探る-これが私の生きる道)(3.高校3年生)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 4.高校における「選択総合人間科」の取り組み : '96年度高3選択総合人間科「自然と人間」授業報告(III.総合人間科第二年次高校の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 必修クラブとその周辺(B 教育課程に関する研究)(共同研究)
- 生命と環境II : いのちと人とのつながりを探る(高校1年生)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 国際理解・人権・平和 : 沖縄から世界を考える(2.高校2年)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 2.「総合人間科」の教科経営(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- I.第2年次の取り組みの成果と課題(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 〔二〕視聴覚教育の現状と問題点 : 機材使用上の隘路をさぐる(教育方法の現代化)(一般共同研究)(中等教育の改造における内容と方法の課題)
- 大学との連携をどう進めるか : 非教員養成大学としての附属学校の役割(特別研究)
- 東海の女性たちの目覚め : 青鞜から参政権運動へ(社会科)(教科研究)
- 4.大学との連携(II研究開発の内容)(研究開発)
- 2.併設型中高一貫校教育とカリキュラムについて(I研究開発の経緯)(研究開発)
- 総合学習 生徒と共に学ぶ「アメラジアン」 : 高2沖縄研究旅行と総合人間科の中で(社会科)(教科研究)
- 総合人間科の外部評価について : 外から眺める「総合人間科」の意義とは(特別研究)
- 6.「総合人間科」の一般化にむけて(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 1.「総合人間科」の教科について(教科論)(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- I中・高における「総合的学習」の学力観と評価の在り方 : 総合的能力と評価観点の確立(第二部 評価について)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 1995年度 中等教育研究協議会 基調報告(1995年度研究協議会記録)
- 生命の源 : 水と食物(中学2年)(総合人間科(第2報))
- 総合人間科初年度総括 : 分析と課題(自分の人生を自覚的に選択していく力を育てる教育課程の開発 : 「総合人間科」設置の試み)(文部省研究開発)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「生命の源 : 水と食物」(中学二年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- I 公害教育の試み(超教科)(教科共同研究)
- II公害教育の方途をさぐる(〔三〕(2)後期中等教育の諸問題)(共同研究)
- 自立を求めて・進路を決める(高校3年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「自立を求めて・進路を決める」(高校三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 生徒の自主性を生かした生徒(会)指導のあり方を求めて(E 後期中等教育の諸問題)(共同研究)
- I本校学校行事の批判的検討(〔三〕(2)後期中等教育の諸問題)(共同研究)
- 〔五〕制服・制帽規定の現状と問題点(共同研究)
- 高校2年選択総合人間科「国際理解と平和」授業実践(4.選択総合人間科)(III.総合人間科第3年次高校の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- A.高校普通科の教育課程改革の問題 : 後期中等教育の動向と現実的改革(中等学校の教育改造をめざして)(共同研究)
- 1.第1回 中三広島研究旅行について(国際理解と平和の教育について(第3報))(共同研究)
- 1.高2沖縄研究旅行初年度の実践について(国際理解と平和の教育について(第2報))(特別研究)
- 3.研究の経過(I研究開発の経緯)(研究開発)
- [II]基調報告(文部省研究開発学校 第3年次研究発表会)
- 総合人間科「生命と環境」について : 生命倫理教育の観点からの考察(1)(特別研究)
- スイス、スペイン、アメリカの教育を視察して : 附属学校等教官海外教育事情視察派遣団に参加して(特別研究)
- 〔II〕基調報告(1993年度教育研究協議会記録)
- 「生命について」の学習の意義(総合学習の研究(第8報告))(共同研究)
- アジアを学ぶ、アジアで学ぶ : 中2地理の授業と高2倫理の授業で(国際理解と平和の教育をどうすすめるか : 《アジアの中の日本》に関する指導を中心に)(社会科)(教科研究)
- 国際理解と平和の教育をどうすすめるか : 《アジアの中の日本》に関する指導を中心に(社会科)(教科研究)
- 附属学校の自己評価について(自己点検・自己評価)(特別研究)
- I.憲法講演会を通して(国際理解と平和の教育の実践について)(特別研究)
- 国際理解と平和の教育の実践について(特別研究)
- 現代社会におけるフィールド・ワーク(第2報)(社会科)(教科研究)
- 2.総合学習としてのクラス演劇 : 『ヌチドタカラ』への取り組みから(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その5))(B.総合学習の研究)(共同研究)
- 回顧と若干の展望 : 名古屋大学教育学部附属中・高等学校の発展を期待して(特別研究)
- V.高校2年生評価の実際(II「総合人間科」, その評価の実際から)(第二部 評価について)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 人と地域から・自己発見の機会(A分科会≪生き方を探る≫)(中等教育研究協議会要旨)(1995年度研究協議会記録)
- 総合学習実践のまとめ(特別研究)
- 「覚える授業」から「考える授業」へ : 総合学習「人について」を終えて(総合学習 国際理解と平和の教育について(第6報)「人について」 : 中学3年生での授業実践報告)(共同研究)
- 総合学習の実践よりみた、学力とその評価(総合学習研究グループ)(共同研究)
- 平和教育と生活指導(平和教育分科会)(共同研究)
- 情報技術教育の構想とその実践(その2)(技術科)(教科研究)
- 平和教育としての総合学習の実践(その2) : 教育現場からの報告(総合学習の研究)(共同研究 : 総合テーマ 教育活動の総合化 : 国際理解と平和の教育を軸として)
- 情報技術教育の構想とその実践(その1)(技術科)(教科研究)
- 平和教育としての総合学習の実践(B.総合学習の研究)(共同研究)
- 1.本校中学校の入試改革への歩みと附属学校のあり方(その他)
- 1.3年間の実践の総括と課題(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その5))(B.総合学習の研究)(共同研究)
- 2.地域で学ぶ国際理解と平和の学習 : 中1、野外学習のテーマとして(国際理解と平和の教育について(第2報))(特別研究)
- 社会科におけるフィールド・ワーク : 中1、地理・歴史を中心に(社会科)(教科研究)
- 国際協力事業団高校教師海外研修(ヴィエトナム)に参加して(特別研究)
- My Life-未来を語る : カリキュラム作成への生徒参加とスピーチの発展としてのパネルディスカッションの試み(3.高校3年)(III.総合人間科第3年次高校の実践報告)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 5.カリキュラム評価(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 4.3年間の実践上の成果と課題(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- 3.「総合人間科」の学習方法(中高6カ年の中で)(I.「総合人間科」3年間の実践 : その成果と課題)(文部省研究開発 新教科「総合人間科」の実践研究(第4報))
- III.高校二年必修総合人間科 : 生徒と教師のチーム・ティーチングによるテーマ授業(第三部 生徒・教師と総合人間科)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- II.学年通信を通しての総合人間科 : 高校2年学校通信「サバニ」から(第三部 生徒・教師と総合人間科)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 国際理解・人権・平和 : 命(ぬち)どぅ宝(たから) : 沖縄の心から平和を学ぶ(2.高校2年)(III.総合人間科第二年次高校の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 生徒個人研究におけるフィールドワーク(高校1年総合人間科)(総合人間科(第2報))
- いのちのネットワーク(B分科会≪生命と環境≫)(中等教育研究協議会要旨)(1995年度研究協議会記録)
- 高校新教育課程と生物IA : ヒトの生物学をどう教えるか
- II.総合学習 : そのねらいと成果(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その5))(B.総合学習の研究)(共同研究)
- プログラム実習による回路計の指導(技術・家庭科)(教科研究)
- III.総合学習「生命について」の授業実践のまとめと今後の課題(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その4))(B.総合学習の研究)(共同研究)
- 2.総合学習-生命について-の三つの授業案(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その3))(B.総合学習の研究)(共同研究)
- 技術科における技能学習(技術・家庭科)(教科研究)
- 2.高校三年生を対象にした総合学習の構想(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その2))(総合学習の研究)(共同研究)
- 続 技術・技能の定着度の評価法について : 電気回路の学習(技術・家庭科)(教科研究)
- 〔II〕平和教育への取組み(総合学習の理論と実践 : 新たな飛躍を目ざして(その1))(総合学習の研究)(共同研究)
- 技術・技能の定着度の評価法について : 技術系列における男女共学の評価をするために(技術科)(教科研究)
- 1.総合学習研究四年の歩みから("ゆとり"の時間を利用した総合学習の展開 : 中3における総合学習「人間について考える」の試み(その2))(C.総合学習の研究)(共同研究)
- 中学技術科での男女共学授業の試み : 金属加工(技術・家庭科)(教科研究)
- (3)「ロボットと人間」の授業について(2 人間について考える : 授業案の実際)("ゆとり"の時間を利用した総合学習の展開 : 中3における総合学習「人間について考える」の試み)(C.総合学習の研究)(共同研究)
- 〔I〕中学技術・家庭の男女共学授業の試み : 男女共学授業と技術系列の教材精選(技術・家庭科)(教科研究)
- 公害研究クラブの活動報告(報告)
- I 総合学習から見た研究旅行(総合学習の場としての研究旅行の試み)(C.総合学習の研究)(共同研究)
- 〔II〕総合学習と公害教育(C.総合学習の研究)(共同研究)