＜原著＞認知処理過程と言語的知識および教科学習の関連について　：　Ｋ‐ＡＢＣの認知処理尺度と習得度尺度の関連の発達的変化から

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本研究の目的は､K-ABCの認知処理尺度の下位検査が発達的にみても同時処理と継次処理を測定するものであることを検討するとともに､それらの処理様式が特定の習得された知識あるいは課題特異的な問題解決とどの様に関連しているのか検討し､K-ABCの解釈に役立つ情報を提供することである｡3歳から12歳の年齢範囲で2年齢を一群として1600名のデータを探索的因子分析により検討した｡その結果､認知処理尺度下位検査は同時処理と継次処理の2つの因子を測定するものに分けられるという結果であり､幼児期から児童期という急速な発達期においても安定して2つの処理様式が存在し測定可能なものであることが明らかにされた｡一方､それらの情報処理様式とK-ABCの習得された知識あるいは課題特異的な問題解決を測定する習得度尺度下位検査は複雑に関係していた｡すなわち明確に同時処理､継次処理､習得度という3因子構造から説明がつく年齢段階は7－8才群と9－10才群で､この年齢段階では習得度尺度を構成している下位検査群の問題は学習を通じて知識として安定し自動的な課題解決にいたるものが多いといえよう｡しかし幼児期､あるいは11－12才の年齢群では習得度尺度の下位検査が同時処理あるいは継次処理に複雑に関係している結果であり､それらの知識･課題解決技能が習得過程にあることによる認知処理の関与の仕方や課題の困難度が高くなることによる意識的な認知処理の関与の必要性などを反映していることが考察された｡こうした現実の様々な学習課題がどの様に認知処理と発達的に関連するかは今後詳細な検討がなされていく必要があり､大きな研究課題といえよう｡
筑波大学心身障害学系の論文

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