現職教師教育カリキュラムの教育学的検討(特別課題研究I,日本教育学会第68回大会報告)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 2010-03-31

著者

• 勝野 正章

  東京大学

• 寺岡 英男

  福井大学

• 田中 孝彦

  都留文科大学

• 油布 佐和子

  早稲田大学

• 田中 孝彦

  武庫川女子大学

• 田中 孝彦

  北海道大学大学院教育学研究科

関連論文

• 子どもの「貧困」と学習権の保障 : 家庭・地域・学校そして国家の役割を問い返す(公開シンポジウム,日本教育学会第68回大会報告)
• 現職教師教育カリキュラムの教育学的検討(特別課題研究I,日本教育学会第68回大会報告)
• 対談 子ども理解のカリキュラムを地域で--民主党の教育政策を乗り越える (特集 ゆれる新政権、求められる教育のベクトル) -- (民主党政権の可能性。新自由主義、国家主義の転換は可能か)
• 実践コミュニティを中心とする授業研究の方法論的検討(C 研究プロジェクト報告, I 研究開発部門)
• 長期にわたる総合学習の展開とその実践分析--福井大学「探求ネットワーク」の10年
• 小・中学生と学生との探究活動とその省察--文部科学省フレンドシップ事業「探究ネットワーク」報告
• 追究-コミュニケーション編成の漸成過程に関する研究 : 福井大学教育地域科学部における「探求ネットワーク」の実践記録の分析を通して
• PDSと教師教育改革
• 教育改革・教師教育改革と学校-大学の共同研究の展開
• 学習-教育過程分析の方法論的基礎研究 (その2) : 附属小学校との共同研究の取組みを中心として
• 学習-教育過程分析の方法論的基礎研究 : 戦後授業研究史における方法論的基盤の展開を中心に
• PDSと教師教育改革 その2
• 座談会 教育実践報告を読む--二〇〇九年の教育実践報告を読んで見えてくること。教育実践を書くこと、読むこととは (特集 教育実践研究2010--貧困とたたかい、自己を育む)
• 教師教育の再編動向と教育学の課題 : 教員養成の組織・カリキュラムと教育学(特別課題研究(1))
• 教職の変容 : 「第三の教育改革」を経て(III-1部会 教員の専門職性,研究発表III,一般研究報告)
• 鼎談 子どもたちの声と教育実践--全国いっせい学力テスト政策に向きあうために (特集 全国学力テストと学力論の再検討)
• 座談会 教育実践と教育研究運動の課題 (特集/教育実践研究二〇〇八--いま、できること やるべきこと)
• 学習過程における認識発展との展開-1-実践記録=伊那市伊那小学校2年敬組「手作りのお店に夢を託して」の分析を中心に
• F123 授業観察能力の育成とマイクロティーチング(1)
• 討論 教員免許更新制と教育の自由 (新自由主義教育改革と教育三法) -- (第1分科会 教員免許更新性と教育の自由)
• カンファレンス的な学びとその意味について : 「子ども理解」のカリキュラムと教師教育改革(その1)(【一般A-11】教師教育,一般研究発表【A】,発表要旨)
• 新自由主義的教育改革下の教師の意識 ： 教員政策を中心として
• 対談 映画をつくる--人の育ちを支える教育の仕事との重なり (特集 希望としての教育実践--教育実践研究2011)
• 教育改革は、教職をどのように変容させるか?(【テーマB-2】学校のリアリティと改革の可能性(2),テーマ型研究発表【B】,発表要旨)
• 教職の変容 ：「第三の教育改革」を経て
• 現職教師教育カリキュラムの問題と課題(現職教師教育カリキュラムの教育学的検討,特別課題研究I,発表要旨)
• 1.教員政策に関する教師の意識 : 新自由主義的な改革への共鳴(II-1部会 教職の専門性,研究発表II)
• 子どもの生活世界と教育学--教育の実践・研究と講座『教育学』の課題を考える (特集 子ども理解・教育実践の課題と教育研究)
• 今日の現職教師の学習・研究要求と子ども理解のカリキュラムについて : 都留文科大学大学院臨床教育実践学専攻での私の実践から(現職教師教育カリキュラムの教育学的検討,特別課題研究I,発表要旨)
• 教育基本法改正問題をめぐって(ラウンドテーブル3 教育基本法改正問題をめぐって,発表要旨)
• 現職教師教育カリキュラム改革の取り組み : 福井大学教職大学院(教職開発専攻)の実践事例(現職教師教育カリキュラムの教育学的検討,特別課題研究I,発表要旨)
• 秋田喜代美,キャサリン・ルイス編著, 『授業の研究 教師の学習-レッスンスタディへのいざない』, A5判, 219頁, 明石書店, 2008年, 2,500円
• 2. 「地域」を軸にした教員養成系学部の再編(教師教育の再編動向と教育学の課題-教員養成の組織・カリキュラムと教育学-, 日本教育学会第63回大会報告)
• 「地域」を軸にした教員養成系学部の再編 : 福井大学教育地域科学部の教師教育改革(教師教育の再編動向と教育学の課題 : 教員養成の組織・カリキュラムと教育学,特別課題研究(1),提案1)
• 教員養成系学部の状況と改革の構想 (今月のテーマ 学部教育の再検討)
• 地域に根ざした学部のあり方をどう実現していくか : 国立大学教育学部の危機の中で(国立の教員養成系大学・学部の再編動向を考える)
• E-20 情意領域における教育評価の実践化について(2)
• インタビュー 野口善國弁護士に聞く(2)酒鬼薔薇事件・少年事件を通して考えること
• インタビュー 野口義國弁護士に聞く 酒鬼薔薇事件、少年事件を通して考えること (特集/今日の子どもの「攻撃性」と教育)
• インタビュー わたしの中に父母が入り、子どもが入り、地域が入ってきた(1)石本日和子(ひわこ)先生(兵庫県小学校教諭)に聞く (特集/子どもを支える新しい共同と親・教師)
• 教育改革は，教職をどのように変容させるか?
• 学校評価の政策と実践(7-【B】教育の国家戦略としての学校評価の視野,1 一般研究発表I,発表要旨)
• 新教育基本法制と教育経営 : 「評価国家」における成果経営のポリティクス(教育経営をめぐる環境変動 教育経営概念及び研究の有効性と限界(1))
• 黒崎勲著, 『新しいタイプの公立学校-コミュニティ・スクール立案過程と選択による学校改革-』, 同時代社刊, 2004年2月発行, A5版, 219頁, 本体価格2,800円
• 「子どもの育ちと原風景」についての覚書 (特集 子どもの原風景--子どもを育む文化的基盤の再発見)
• 今日の子ども・若者が必要とする熟慮の時間--臨床教育学の試みとスロー・エデュケーション (特集 スロー・エデュケーション--現代の教育哲学)
• 学習指導要領改訂の方向とその問題 (特集/新学習指導要領はどこへ向かう)
• 西岡けいこ著, 『教室の生成のために メルロ=ポンティとワロンに導かれて』, 勁草書房刊, 2005年7月発行, B6判, 208頁, 本体価格2,500円
• 子どもたちの声と教育運動の方向--私の教育研究運動論ノート (特集 教育運動の新しい方向と社会構想)
• 教育基本法「改正」と教育運動の方向--三月集会での「発題」から
• 教師教育の再編動向と教育学の課題 : 3年間の特別課題研究についての報告
• フィンランドの高校生が語った「人生イメージ」 (特集/フィンランドの子どもの学力とその社会的土壌)
• 子どもたちの生き方への問いを受けとめる--2005年一〇月の教科研「埼玉の集い」での問題提起 (特集/競争と格差に抗する教育--埼玉からの発信)
• 現職教師教育カリキュラムの教育学的検討(特別課題研究I,日本教育学会第69回大会報告)
• 臨床教育学の模索 : 北海道大学教育学部のなかで考えてきたこと
• 立命館大学における法学教育改革の試み
• 大学の大衆化と学生の教養の問題 : 大学教育研究委員会「学生とは何か」部会
• 近代日本における科学的世界観の形成 : 一つの典型事例としての山本宣治の自己形成過程の研究
• 堀尾教育学と子ども研究 (小特集 堀尾教育学の継承をめぐって)
• 教育再生会議と子ども観の問題 (特集 なぜ教育は困難の中にあるのか--教育再生会議報告批判)
• インタビュー いま求められる、教師教育における「子ども理解のカリキュラム」 (特集 教師としての成長--教員養成・研修はどうあるべきか)
• インタビュー いまあらためて、子どもの声を聴くということの意味
• インタビュー 問われるフィンランドの教育への関心の質 (特集 フィンランドの教育と北欧の福祉から学ぶ)
• シリーズ憲法(18)子どもたちの声,新学習指導要領,憲法
• 臨床教育学の構想--北大での八年をふりかえって (特集 臨床教育学の構想と展開)
• 現代の教師・学校の問題への臨床教育学的アプローチ--共同研究を通じて形成されてきた方法意識についての覚書 (特集 現代学校と教師の問題)
• ワロンと臨床教育学 (甦るワロン)
• 臨床教育学への接近 (研究・教育の展望)
• 対談 問い直される「性と教育」 (特集 いま、問われる「性と教育」)
• 企画趣旨(教育学研究におけるナラティブ的探究の意義と可能性-D.J.クランディニンの研究グループの仕事と日本の実践研究をつなぐ-,ラウンドテーブル5,発表要旨)
• 「子どもの貧困」という言葉を考える : J・S・ブルーナーの研究の軌跡から(【テーマB-3】子どもの貧困と教育問題,テーマ型研究発表【B】,発表要旨)
• 少年期の「誇り」「恥じらい」の感情と憲法・教育基本法--「戦後改革期」の教育を受けた当事者として (特集/正義を語り、教育をひらく)
• フィンランドの教育と基礎教育 (特集/なぜフィンランドの子どもたちは「学力」が高いか)
• 第2節 探究するコミュニティと教師の専門的力量の形成 : 福井大学教育地域科学部附属中学校の取り組み事例を中心に(第2章 協働性・共同性・同僚性の視点から,国語科教師の実践的力量をどう育むか)
• 子どもとともに、地域と学校の「復興」を考える : 教師たちの震災体験の語りを聴いて (特集 東日本大震災1年 復興をめぐる課題と対決点)
• フィンランドの子どもたちの教養の質--私のフィンランド調査ノートから (現代の子どもと教育実践) -- (子どもと教育をめぐる国際的動向)
• 2. 成果主義・評価は、教職にどのように浸透したか?(I-7部会 教師(1),研究発表I,一般研究報告)
• 臨床教育学の構想-北大での八年をふりかえって
• 現代の教師・学校の問題への臨床教育学的唖帰アプローチ-共同研究を通じて形成されてきた方法意識についての覚書
• 子どもの生存・成長と 「人生イメージ」 をめぐる問題
• ワロンと臨床教育学
• 大震災と教育 : 子ども・園・学校は、大震災にどう向き合ったか、向き合っているか(特別課題研究(2),発表要旨)
• 学校改善に資する評価データとその読み取り(指定討論,学校評価システムにおける教育委員会の役割を検証する,公開シンポジウム,III 大会報告)
• 教職の病理現象にどう向き合うか : 教育労働論の構築に向けて(ゆらぐ教員世界と教職の現在)
• 大震災と教育 : 子ども・園・学校は、大震災にどう向き合ったか、向き合っているか(特別課題研究II,日本教育学会第71回大会報告)
• 八尾坂修編著, 『教員人事評価と職能開発 日本と諸外国の研究』, 風間書房, 2005年, 508頁
• グループ・ディダクティカ, 『教師になること、教師であり続けること-困難の中の希望-』, A5判, 275頁, 勁草書房, 2012年, 本体2,600円
• 「転換期の教育行政-理念・課題・展望」総括(総括,転換期の教育行政-理念・課題・展望,公開シンポジウム,IV 大会報告)
• 教育の目標設定と質の保障 : 国家のヘゲモニック・プロジェクト(I 教育における目標・成果管理)
• 現代イギリスにおける教育政策と教育政策研究 : 教育政策研究の立場から(III 教育政策研究の現状と課題)
• フィンランドの基礎教育と教師教育--2003年秋の調査と研究交流から (特集/なぜフィンランドの子どもたちは「学力」が高いか)
• 臨床教育学と地域研究 : 上ノ国調査の中間総括と聴きとりの記録(臨床教育実践学専攻)
• 民間教育研究運動の方向について--ある教師の生活史・実践史の語りを聴いて (特集/グローバル時代の教育科学) -- (いま、教育科学が向きあう課題とは)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク