提示事例の違いが科学的概念の学習に及ぼす効果 : ドヒャー型学習援助方略の長期的効果をめぐって(I.教育科学系)
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概要
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本研究は,学習援助方略の違いが「物質の三態変化」の学習に及ぼす長期的効果を検討することを目的とした。文系大学生をWs群とS群の2群に分けた,両群に「すべての物質は三態変化する」というルールを記述した読み物教材を提示した。このルールを説明するのに,Ws群の教材では,まず水を例にして述べ,次いで食塩でも成り立つことを付け加えた。S群の教材では,食塩のみを用いてルールを説明した。直後および2か月後に,いくつかの物質について各々三態変化するか否かを尋ねるテストを実施した。主な結果は次の通りであった。(1)S群とWs群の直後テスト成績に有意差は認められなかった。(2)Ws群では,直後から遅延にかけ成績の有意な低下は認められなかったが,S群の成績は直後から遅延へと成績が有意に低下した。(3)直後テストで完全正答した者の遅延テスト成績を両群で比較すると,Ws群に比べS群の方が有意に低成績であった。
- 千葉大学の論文
- 2005-02-28
著者
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