立木 徹 | 茨城キリスト教大学
スポンサーリンク
概要
関連著者
-
立木 徹
茨城キリスト教大学
-
伏見 陽児
千葉大学教育学部
-
立木 徹
茨城キリスト教短期大学
-
岩崎 哲郎
茨城キリスト教大学文学部
-
岩崎 哲郎
茨城キリスト教大学文学部児童教育学科
-
市川 洋子
千葉大学教育学部
-
伏見 陽児
千葉大学
-
伏見 陽児
茨城キリスト教大学
-
立木 徹
シオン短期大学
-
福山 晶子
桂小学校
-
小石川 秀一
村田第三小学校
-
麻柄 啓一
千葉大学教育学部
-
天野 清
国立教育研究所
-
城 仁士
九州大学
-
麻柄 啓一
早稲田大学教育学部
-
天野 清
中央大学・文学部
-
菊池 明
柿の木坂芸術学校
-
麻柄 啓一
早稲田大学
-
永野 重史
放送大学
-
佐藤 泰正
筑波大学
-
畠山 孝男
山形大学教育学部
-
進藤 聡彦
山梨大学
-
西川 和夫
三重大学教育学部
-
西川 和夫
三重大学
-
金光 義弘
滋賀医科大学
-
作間 慎一
東北大学
-
小森 孝彦
京都女子大学
-
永野 重史
国立教育研究所
-
作間 慎一
玉川大学
-
麻柄 啓一
千葉大学
-
今川 峰子
聖徳学園女子短期大学
-
佐々木 正人
筑波大学
-
谷 直樹
田中千代学園短期大学
-
古川 雅文
富山大学教育学部
-
吉武 清実
東北大学 学生相談所
-
佐々木 正人
筑波大学学校教育部
-
龍 祐吉
広島大学
-
吉武 清実
東北大学教育学部
-
城 仁士
長崎大学
-
佐々木 正人
筑波大学学校教育部助手
-
谷 直樹
十文字学園女子短大
-
佐々木 正人
早稲田大学人間科学部
-
進藤 聡彦
東北大学
-
菊池 明
綾瀬市立寺尾小学校
-
小林 伸子
静岡大学
-
清水 光弘
大阪教育大学
-
古川 雅文
富山大学
-
吉武 清実
東北大学
-
菊池 明
寺尾小学校
-
畠山 孝男
山形大学
-
小石川 秀一
東北福祉大学
-
福山 晶子
極地方式研究会
著作論文
- 教授・学習9(662〜668)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 文学作品の誤った読み取りに及ぼす共感性と信念の影響
- 空間表象の発達(006〜011)(特定テーマ)
- 「小学校における製作活動」に対する小学校教師の捉え方の変容--「製作活動研修」の有効性
- 8J5-13 「小学校における製作活動」に関する現職教師のイメージの変容 : 製作活動体験の有効性(小学生と製作活動)
- 「小学校における製作活動」に関する現職教師のイメージの変容 : 自らの製作活動体験を通して
- 「小学校における製作活動」に対する大学生の情緒的イメージ(I.教育科学系)
- 発達3(216〜223)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 708 幼児におけるモーメント概念の形成(教授・学習1,研究発表)
- 情感の生起に及ぼす科学的知識の学習の影響
- 提示事例の違いが学習者の思考過程に及ぼす影響
- 提示事例の違いは学習者の思考過程のどこに影響するのか
- 教師や学生は情感(情操)と科学的知識の関係をどうとらえているのか
- 「小学校における製作活動」 についての大学生のとらえ方の変容--ティーチングアシスタント体験を通して
- テスト得点の伸びを抑制するのは本当に誤概念なのか?--「論理操作の不十分さ」の可能性の検討
- 文学作品の誤った読み取りの修正-『ごんぎつね』を取り上げて-
- 提示事例の違いが科学的概念の学習に及ぼす効果--ル・バー懐柔型方略の長期的効果をめぐって
- 「労作実習」に対する児童教育学科卒業生の意識
- 「労作実習」に対する児童教育学科卒業生の情緒的イメージ
- 提示事例の違いが科学的概念の学習に及ぼす効果 : ドヒャー型学習援助方略の長期的効果をめぐって(I.教育科学系)
- 命題および概念の多段構造に関する大学生の不十分な認識
- 文学作品の誤った読み取りの修正に及ぼす「事実確認」質問と「証拠指摘」質問の有効性
- PC048 文学作品の誤った読み取りと事実確認によるその修正 : 新美南吉『ごんぎつね』を取り上げて(ポスター発表C,研究発表)
- 8J5-14 「小学校の製作活動」に関する大学生のイメージの変容 : 学外実習の有効性(小学生と製作活動)
- 「労作実習」に対する大学生の情緒的イメージ
- 「小学校における製作活動」に関する大学生のイメージの変容--学外実習を通して
- 「小学校における製作活動」についての大学生のとらえ方の変容 : ティーチングアシスタント体験を通して
- テスト得点の伸びを抑制するのは本当に誤概念なのか? : 「論理操作の不十分さ」の可能性の検討
- 「小学校における製作活動」に対する小学校教師の捉え方の変容 : 「製作活動研修」の有効性
- "数学の証明法"のどのような側面に"美しさ"を感じるのか?
- PA75 文学作品の誤った読み取りと事実提示によるその修正 : 新美南吉『ごんぎつね』を取り上げて(教授・学習,ポスター発表A)
- 文学作品の誤った読み取りとその修正--新美南吉『ごんぎつね』をとり上げて
- 文学作品の読み誤りの修正に「読み取りルール」の導入は効果を持つか : 新美南吉『ごんぎつね』を取り上げて
- 提示事例の違いが学習者の思考過程に及ぼす影響
- 提示事例の違いは学習者の思考過程のどこに影響するのか
- 教材の構造化の違いが概念の学習に及ぼす影響
- 提示事例の違いが「花粉症」の読み物の理解に及ぼす影響 : 太田裕子(2011)の研究の批判的検討
- "ピタゴラスの定理"の証明法のどのような側面に美しさを感じるのか?
- 情感の生起に及ぼす科学的知識の学習の影響
- 生命の旅を想う中で認識される人間・自己存在
- 課題の違いが統計データの解釈に及ぼす影響
- ルール・システムによる物質・エネルギー代謝の学習 : 環境教育の先行学習として
- 724 文章理解に及ぼす対比提示の効果(文章理解・産出,学習3,口頭発表)
- F126 発問の違いが反応数・反応の種類に及ぼす効果
- 672 物質学習(原子の学習)における擬人化の効果(教授・学習9,教授・学習)
- 686 幼児の学習に及ぼす教授タイプの効果 : 教授タイプと学習者の^^^-をめぐって(その2)(教授・学習10 教授タイプ・空間認知・創造性・音楽,研究発表)
- 685 幼児の学習に及ぼす教授タイプの効果 : 教授タイプと学習者の^^^-をめぐって(その1)(教授・学習10 教授タイプ・空間認知・創造性・音楽,研究発表)
- 法則学習に及ぼす教授タイプの効果--教授タイプと学習者のruの関連
- 219 幼児の絵地図読み取りに関する研究(発達3,研究発表)
- 608 単純で基本的な自然科学法則の理解について(理数科教育(I),教授・学習)
- PD056 文学作品の誤った読みとりに及ぼす共感性の影響(ポスター発表D,研究発表)
- 007 幼児における座標概念の形成(空間表象の発達,特定テーマ)
- 662 定性的な合併・分割操作に及ぼす諸要因の効果 : 逆操作を中心とした分析(教授学習9,研究発表)