伏見 陽児 | 茨城キリスト教大学
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概要
関連著者
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伏見 陽児
茨城キリスト教大学
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麻柄 啓一
早稲田大学教育学部
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麻柄 啓一
千葉大学
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伏見 陽児
千葉大学教育学部
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麻柄 啓一
千葉大学教育学部
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立木 徹
茨城キリスト教大学
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岩崎 哲郎
茨城キリスト教大学文学部
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小林 茂広
徳島文理大学
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小林 茂広
徳島文理大
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中山 迅
宮崎大学教育文化学部
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中塚 みゆき
江戸川短期大学
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川床 靖子
大東文化大学
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佐伯 胖
東京大学
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村山 功
静岡大学
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湯沢 正通
広島大学
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中山 迅
宮崎大学
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松浦 宏
大阪教育大学
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作間 慎一
玉川大学
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片山 英雄
川崎医療短期大学
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山口 栄一
玉川大学
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石川 不二雄
二本松南小学校
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萩生田 忠昭
杉並区立松渓中学校
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立木 徹
シオン短期大学
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山口 栄一
玉川大学文学部教育学科
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中塚 みゆき
群馬大学
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大津 悦夫
立正大学
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斉藤 謙治
横浜市立太田小学校
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岩崎 哲郎
茨城キリスト教大学文学部児童教育学科
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原田 耕造
熊野第一小学校
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山本 泰昌
四季が丘中学校
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内村 浩
河内高等学校
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山本 泰昌
広島県教育委員会事務局広島教育事務所
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内村 浩
京都工芸繊維大
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片山 英雄
川崎医療短期大学一般教養
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内村 浩
広島大学大学院教育学研究科
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内村 浩
京都工芸繊維大学アドミッションセンター
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内村 浩
広島県立廿日市西高校:鳴門教育大学大学院在学中
著作論文
- 教授・学習5(635〜643)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 教授・学習9(658〜664)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 教育心理学と教科教育の対話-理科 : 学校で学習した知識は日常生活で役に立つか?
- 数学公式の学習に及ぼす社会的有用情報導入の効果
- 提示事例の配列順序の違いが「三態変化」の学習に及ぼす効果
- 提示事例の配列順序の違いが概念の学習に及ぼす効果
- 提示事例の配列順序の違いが幼児の図形概念の学習に及ぼす効果
- 焦点事例の違いが概念の学習に及ぼす効果
- 焦点事例のはたらきとしての概念の異種定式化説
- 幼児の道徳判断に及ぼす例話の結果(損害)の大きさについて
- 提示情報のル-ル化が学習者の興味と課題遂行に及ぼす効果
- 602 社会科資料読み取りに及ぼす発問タイプの効果(視点と理解,学習1)
- 社会科資料読み取りに及ぼす発問タイプの効果
- 法則の学習過程におよぼす社会的有用情報導入の効果
- 幼児における「動物概念群」の獲得に関する研究
- 分類の意味づけ情報が学習に及ぼす効果
- 643 幼児の「金属-非金属」認識に及ぼす過去経験の効果(教授・学習5,研究発表)
- 659 幼児の図形学習に及ぼす発問系列の違いの効果(その2)(理数科教育(III),教授・学習)
- 658 幼児の図形学習に及ぼす発問系列の違いの効果(その1)(理数科教育(III),教授・学習)
- ルール表現の違いが学習に及ぼす効果 : 「慣性の法則」をとりあげて
- 教材の構造化の違いが概念の学習に及ぼす影響
- 提示事例の違いが概念の特徴再生と事例分類に及ぼす効果
- 686 幼児の学習に及ぼす教授タイプの効果 : 教授タイプと学習者の^^^-をめぐって(その2)(教授・学習10 教授タイプ・空間認知・創造性・音楽,研究発表)
- 685 幼児の学習に及ぼす教授タイプの効果 : 教授タイプと学習者の^^^-をめぐって(その1)(教授・学習10 教授タイプ・空間認知・創造性・音楽,研究発表)
- 概念の特徴再生と事例分類に及ぼす提示事例の違いの効果