作間 慎一 | 東北大学

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概要

• 同名の論文著者
• 東北大学の論文著者

関連著者

• 作間 慎一

  東北大学

• 作間 慎一

  玉川大学

• 甲斐 隆

  玉川大学

• 三浦 香苗

  千葉大学

• 近藤 邦夫

  千葉大学教育学部

• 西谷 さやか

  玉川大学

• 作間 祐子

  伊勢原市子育て相談室

• 近藤 邦夫

  千葉大学

• 立木 徹

  茨城キリスト教短期大学

• 作間 祐子

  伊勢原市ことばの相談室

• 作間 祐子

  伊勢原市言葉の相談室

• 麻柄 啓一

  早稲田大学教育学部

• 麻柄 啓一

  千葉大学

• 山口 栄一

  玉川大学

• 山口 栄一

  玉川大学文学部教育学科

• 麻柄 啓一

  東北大学

• 立木 徹

  東北大学

• 永野 重史

  放送大学

• 中村 浩

  北星学園大学短期大学部

• 福本 俊

  日本女子大学家政学部児童学科

• 細谷 純

  東北大学

• 竹下 由紀子

  新潟大学

• 臼井 博

  北海道教育大学札幌校

• 小倉 康仁

  慶応義塾大学

• 阿部 康一

  東北大学

• 西川 和夫

  三重大学教育学部

• 西川 和夫

  三重大学

• 研 攻一

  東北大学

• 天野 清

  国立教育研究所

• 金光 義弘

  滋賀医科大学

• 小森 孝彦

  京都女子大学

• 永野 重史

  国立教育研究所

• 岡本 敏雄

  東京学芸大学

• 内田 純子

  日本女子大学

• 大竹 信子

  玉川大学

• 星 三和子

  筑波大学

• 研 攻一

  いわき短期大学

• 河野 義章

  福島大学

• 松田 伯彦

  千葉大学

• 竹田 真理子

  京都大学

• 冷水 啓子

  京都大学

• 中村 浩

  札幌医科大学

• 藤田 主一

  日本大学

• 古橋 啓介

  山形大学

• 深田 成子

  広島大学

• 森正 義彦

  岡山大学

• 松田 文子

  千葉市

• 高梨 泰

  東京教育大学

• 佐藤 愛子

  浜松医科大学

• 堀内 敏夫

  亜細亜大学

• 城 仁士

  九州大学

• 内野 康人之

  東京教育大学

• 大津 悦夫

  東京教育大学

• 河崎 道夫

  東京教育大学

• 高梨 泰

  千葉大学

• 金納 善明

  千葉大学附属小学校

• 時田 光人

  千葉大学附属小学校

• 星野 昭彦

  千葉大学

• 片山 英雄

  岡山大学附属小学校

• 堀内 敏夫

  慶応大 理工

• 立木 徹

  茨城キリスト教大学

• 時田 光人

  千葉大学

• 中村 浩

  北星学園大学

• 臼井 博

  北海道教育大学・札幌校

• 阿部 康一

  東北大学教育学部

• 大津 悦夫

  立正大学

• 藤田 主一

  日本体育大学

• 堀内 敏夫

  (株)神戸製鋼所 溶接棒事業部

• 冷水 啓子

  京都教育大学

• 天野 清

  中央大学・文学部

• 星野 昭彦

  千葉大学教育学部

• 小倉 康仁

  杉野女子大学

• 福本 俊

  日本女子大学

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著作論文

• 教授・学習9(662〜668)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 悪が善になる物語として『ごんぎつね』を読む子どもたち : 子どもたちは最初から主題をとらえる
• PB57 物語理解の組み替え
• 教授過程 F-1 児童における詩の読みとり変更の試み : 『ぞうさん』を教材として
• 教授過程 5-PE7 「価格」の規定因について大学生にみられる誤ルール : コストと効用に関して
• L5024 大学生の「記憶」についての心理学的知識
• 障害9037 語用機能に問題を持つ言語発達遅滞児について : 模倣による積木構成課題の検討 (その2)
• 教授過程5003 重さの加法性学習による溶質保存理解の促進
• PF325 プロソディと語用機能に問題を持った言語発達遅滞児の症例(その3) : 「模倣による積木構成」課題の検討
• PE108 児童の「溶解」概念の理解と検証実験
• 障害 1108 プロソディと語用機能に問題を持った言語発達遅滞児の症例
• 教授過程 741 慣性運動課題解決におよぼす「運動エネルギー」教授の効果
• 教授・学習7
• 発達3(215〜221)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 発達9(265〜270)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 学習(547〜555)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 学習(527〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 638 図形の分類課題における解決方略と言語的定義の教授 : (その2) 言語的定義の教授(教授・学習5,研究発表)
• 637 図形の分類課題における解決方略と言語的定義の教授 : (その1) 解決方略の調査(教授・学習5,研究発表)
• 219 課題場面における幼児のCoping-Styleの分析 : (その2)尺度化とプロフィールの作成・類型化(認知発達(I),発達)
• 218 課題場面における幼児のCoping-Styleの分析 : (その1)行動と達成の観察と尺度構成(認知発達(I),発達)
• 266 課題場面における幼児のCoping-Styleの分析 : (その2)積木課題でのCoping-Styleの識別(発達9,発達)
• 265 課題場面における幼児のCoping-Styleの分析 : (その1)行動と達成の観察(発達9,発達)
• 1010 プロソディと語用機能に問題を持った言語発達遅滞児の症例 : その2(障害(2),口頭発表)
• 217 加法・減法の文章題に関する教授心理学的研究 そのII : 逆算を中心として(発達3,口頭発表)
• 216 加法・減法の文章題に関する教授心理学的研究 そのI : 逆算を中心として(発達3,口頭発表)
• PC054 文学作品における「人物の行動」理解 : 『ごんぎつね』の作品理解を事例として(ポスター発表C,研究発表)
• PF89 投げかけによって詩を読む : 『鹿』の授業を事例として(教授・学習,ポスター発表F)
• 631 慣性運動課題における「余力」概念の検討(教授過程(7),口頭発表)
• 832 慣性運動の予測とその理由の検討(概念理解,教授過程6,口頭発表)
• 660 わり算文章題の型分け(教授・学習7 数・量・関数・力学,研究発表)
• 文学作品の学習目標としてのアスペクトの転換 : 児童による『鹿』のアスペクトの転換とその指導
• 事例拡大による説明文の指導 : 一般的知識-事例的知識構造をもった説明文の指導方略として
• 006 課題工作による3つ山問題の解決(空間表象の発達,特定テーマ)
• 666 あいまい文の読みとりに関する研究(教授学習9,研究発表)
• 550 小学校低学年における仕事概念形成の試み(学習5-8,500 学習)
• 528 小学生における文型の教授

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