長崎 勤 | University of Tsukuba
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概要
関連著者
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長崎 勤
University of Tsukuba
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長崎 勤
筑波大学
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中村 晋
筑波大学附属大塚特別支援学校
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中西 郁
東京都教育庁指導部
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本郷 一夫
東北大学
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本郷 一夫
東北大学大学院教育学研究科
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吉井 勘人
筑波大学附属大塚特別支援学校
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吉田 仰希
筑波大学
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高橋 智
東京学芸大学
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石川 衣紀
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科博士課程
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田部 絢子
東京学芸大学大学院教育学研究科修士課程 成女学園中学校・成女高校
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高橋 智
東京学芸大学教育学部発達支援講座
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高橋 智
Faculty Of Education Tokyo Gakugei University
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高橋 智
東京学芸大学総合教育科学系特別支援科学講座
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石川 衣紀
白梅学園大学子ども学部、東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科博士課程発達支援講座修了
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本郷 一夫
東北大学大学院教育学班究科
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金谷 京子
聖学院大学
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宮崎 眞
岩手大学
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大井 学
金沢大学教育学部
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松村 茂治
東京学芸大学
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中村 典男
東京都立王子第二特別支援学校
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藤野 博
東京学芸大学
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大野 精一
日本教育大学院大学
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前川 久男
筑波大学
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大浜 幾久子
駒澤大學
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佐竹 真次
山形県立保健医療短期大学
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出口 利定
東京学芸大学
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大浜 幾久子
駒澤大学
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加用 文男
京都教育大学
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中垣 啓
早稲田大学
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大井 学
金沢大学
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長崎 勤
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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須田 治
東横学園女子短大
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秦野 悦子
白百合女子大学大学院文学研究科
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長崎 勤
筑波大学人間総合科学研究科
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大神 英裕
九州大学人間環境学府
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実藤 和佳子
九州大学人間環境学府
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大浜 幾久子
駒沢大学
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谷村 覚
大阪女子大学
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秦野 悦子
白百合女子大学
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花隈 暁
愛媛大学
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田附 松代
『まあむ』きこえとことば支援室
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金谷 京子
鹿児島国際大学
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大浜 幾久子
東京大学教育学部教育心理学研究室
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佐藤 匡仁
岩手県立大学
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須田 治
東京都立大学
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呂 暁〓
Tokyo Gakugei University
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佐竹 真次
山形県立保健医療大学
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荒木 穂積
立命館大学
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宮崎 眞
東京都立村山養護学校
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中垣 啓
早稲田大学大学院教育学研究科
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荒木 穂積
平安女学院短期大学付属幼児教育研究所
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岩澤 雅子
筑波大学教育研究科
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須田 治
首都大学東京
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石川 衣紀
白梅学園大学・短期大学実習指導センター
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神尾 陽子
国立精神・神経センター
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藤野 博
東京学芸大学教育学部
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藤野 博
東京学芸大学教育実践研究支援センター
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大浜 幾久千
東京大学教育学部教育心理学研究室
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高橋 智
Tokyo Gakugei University
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田部 絢子
Tokyo Gakugei University
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石川 衣紀
Shiraume Gakuen University
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呂 暁〓
帝京科学大学
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楊 希潔
中国中央教育科学研究所
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鄭 梃甄
(財)神林留学生奨学会
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金 祥溶
韓国キリスト社会事業協会
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Thi Hoang
ベトナム国立教育科学院
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井上 和寛
岐阜日中美谷福祉協会
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青山 均
明治安田こころの健康財団
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徐 欣薇
台湾臺北市中正區螢橋國民小學リソースルーム
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田部 加奈子
イーオン・イースト・ジャパン
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早坂 芳章
東京都立王子第二特別支援学校
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島添 聡
東京都教育庁指導部
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竹内 嘉恵
東京都立小岩特別支援学校
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市川 裕二
東京都教育庁指導部
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山岡 修
日本発達障害ネットワーク
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徐 欣薇
台湾臺北市中正區螢橋國民小學リソースルーム:東京学芸大学
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金 祥溶
韓国キリスト社会事業協会:明知大学校
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田部 絢子
東京学芸大学
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田部 絢子
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科博士課程発達支援講座
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石川 衣紀
白梅学園大学
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長崎 勤
筑波大学人間系
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吉田 仰希
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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大野 精一
日本教育大学大学院
著作論文
- 自閉症児における社会性支援の課題と展望(II) : 「人間関係の形成」「社会性の学習」をどう指導するか?(自主シンポジウム23,日本特殊教育学会第47回大会シンポジウム報告)
- 自閉症児における社会的認知の発達支援の展望 : 他者意図理解のアセスメントと支援(自主シンポジウム20,日本特殊教育学会第45回大会シンポジウム報告)
- 学校心理士、臨床発達心理士、特別支援教育士は、学校現場で何が出来るのか?(準備委員会企画シンポジウム7)
- 自閉症児における社会性支援の課題と展望 : 新たな教育課程開発に向けて(自主シンポジウム27,日本特殊教育学会第46回大会シンポジウム報告)
- 特別支援教育における臨床発達心理学的アプローチ
- 7 ピアジェを読み直す : 知能の誕生(自主シンポジウムB)
- 27 臨床発達的支援の評価をめぐって(自主シンポジウム)
- 臨床発達心理士の立場から(学校心理士,臨床発達心理士,特別支援教育士は,学校現場で何が出来るのか?,準備委員会企画シンポジウム,I 日本教育心理学会第50回総会概要)
- 障害児教育における「新たな発達的観点」の貢献とは?(自主シンポジウム16,日本特殊教育学会第40回大会シンポジウム報告)
- PF23 1,2歳児はどのように他者意図に関心を示すようになるのだろうか? : 子どもの質問と母親の応答に対する随伴的発話の分析から
- 「心の理論」:障害理解と援助のための新たな視点(準備委員会企画シンポジウム7,日本特殊教育学会第37回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 心の理解とコミュニケーション : 「心の理論」の提起するもの(自主シンポジウム6,日本特殊教育学会第36回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 「ダウン症乳幼児の言語発達と早期言語指導:認知・語用論的立場から」(博士論文要旨・修士論文題目)
- 256 ダウン症乳幼児の初期発達 : 認知発達と言語発達の縦断的検討
- 自主シンポジウム 自閉症児における社会性支援の課題と展望(3)授業によって社会性の土台としての「他者とのかかわりの基礎」をどう育てるか? (日本特殊教育学会第48回大会報告) -- (日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
- 東アジア圏の自閉症発達支援をめぐる課題と国際教育協力(学会企画国際化シンポジウム,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
- 東アジア圏の自閉症発達支援をめぐる課題と国際教育協力
- 「特殊教育学」の更なる広がりと深化をめざして(I) : 特別支援教育時代の「特殊教育学」の役割と関連科学・領域からの期待と提言(学会企画シンポジウム,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
- 自閉症児における社会性支援の課題と展望(III) : 授業によって社会性の土台としての「他者とのかかわりの基礎」をどう育てるか?(自主シンポジウム13,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
- ASD児の社会・コミュニケーション及び情動調整のアセスメント方法に関する検討 : SCERTSモデルのSAP-O Formを用いて