松田 文子 | 福山大学人間文化学部心理学科
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概要
関連著者
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松田 文子
福山大学人間文化学部心理学科
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松田 文子
広島大学
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松田 文子
広島大学教育学部
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旭川大学女子短期大学部
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森田 愛子
広島大学大学院教育学研究科
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岡崎 善弘
広島大学教育学研究科
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広島大学大学院教育学研究科
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松田 文子
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下田市立稲生沢小学校
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松田 文子
福山大学
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谷村 亮
広島大学教育学研究科
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広島大学大学院教育学研究科
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吉田 寿夫
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内田 伸子
お茶の水女子大学
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広島大学教育学研究科
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お茶の水女子大学文教育学部教育学科心理学
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岡崎 善弘
福山大学人間科学研究科
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小手川 雄一
福山大学大学院人間科学研究科心理臨床学専攻
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森 敏明
福岡教育大学
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下山 晴彦
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お茶の水女子大学大学院人間文化創成科学研究科
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広島県立障害者リハビリテーションセンター,広島県高次脳機能センター:福山大学
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鳴門教育大学人間形成講座
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神戸女学院大学人間科学部
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萩国際大学
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嶋田 洋典
早稲田大学人間科学学術院
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嶋田 洋徳
新潟大学
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島井 哲志
神戸女学院大学
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山崎 勝之
鳴門教育大学
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山崎 勝之
鳴門教育大学学校教育学部
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笠井 裕子
鳴門教育大学
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山崎 理央
人間文化学部
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日下部 典子
早稲田大学大学院人間科学研究科
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Lan Woei-Chen
台北市立師範学院
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橋本 優花里
広島大学大学院教育学研究科
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広島大学大学院教育学研究科
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森田 愛子
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森田 愛子
広島大学
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岡部 直実
広島大学大学院博士課程前期
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永瀬 美帆
広島大学
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谷村 亮
広島大学院教育学研究所
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内村 浩
広島県立河内高等学校
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松田 文子
福山大学大学院人間科学研究科
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谷村 亮
広島大学
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日下部 典子
早稲田大学
著作論文
- 関係概念としての「混みぐあい」概念の発達
- S-HTP法による精神健康度と自尊感情,自己効力感,社会性,ストレス反応との関連--ピア・サポートの効果指標として
- 学校における「こころとからだの健康教育」の実践(学校における「こころとからだの健康教育」の実践)
- 時間評価に関する神経心理学的研究の展望
- 大学生による中学生へのピア・サポート・プログラムの効果(1)
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み : 実施方法について
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み : 児童・生徒の自己効力感・自尊感情・社会性における効果
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み--実施方法について
- 大学生による学校現場でのピア・サポート訓練の取り組み--児童・生徒の自己効力感・自尊感情・社会性における効果
- 大学生へのピア・サポート訓練による自尊感情や自己開示, 社会的スキルへの効果の検討
- Effects of Understanding Relational Concepts between Duration, Distance and Speed on the Achievement of Math "Speed" in the 5th Grade
- 小学5年生が時間の比較判断に用いる知識と方略 : 5年算数「速さ」単元の授業前と授業後の比較
- 小学5年生における2つの動体の走行時間と走行距離の比較判断とその学習
- 時間管理能力のタイプと, 自己効力感, メタ認知能力, 時間不安との関係
- 算数の意欲・好感度を高めるための教師の支援
- 時間に関する2つの知識の使い分けへの物理の授業及び直接的な教示の効果
- 現代の男女大学生の性格特性と性役割認知
- 2つの動体刺激の走行時間の比較判断とプランニング
- 心理学における初歩的統計使用の要注意事項集
- 大学生の意欲低下と動機づけ、安定志向、親の養育態度との関係
- 現代の教師に求められる生徒指導の理念と実践 : 家庭の変質の観点から
- 幼児における混みぐあい、数、長さの関係の理解
- 心理学者教育の在り方
- 心理学者教育の在り方(研究委員会企画シンポジウム1)
- 2つの動体刺激の走行時間の比較判断とプランニング
- 小学5、6年生における時間、距離、速さの概念の理解
- PF76 学生による授業評価と授業に対する意欲・態度, 自己評価, 成績との関係 : 教職必修科目において
- PE70 学校の授業が小学校5年生の時間の比較判断に与える影響 : 文章題の場合
- PB03 小学5, 6年生における時間, 距離, 速さの関係の理解(1)
- PB02 幼児における長さ・数・混み具合概念(2) : 同一性認識課題と関係概念課題の関係
- PB01 幼児における長さ・数・混み具合概念(1) : 同一性認識課題と関係概念課題の基礎的データー
- PG62 小学校5年生が時間の比較判断に用いる知識 : 授業前における運動課題と文章題の関係
- PF19 速さの比較判断の発達
- 小学生における速さの比較判断
- 資料 二つの動体の走行時間の比較判断に用いる知識
- PB13 時間, 距離, 速度の発達的研究X : 出発・到着点判断と時間・距離判断
- PA18 中学生と大学生が時間の比較判断に用いる知識 : 用いた知識に基づく参加者タイプの分類
- 中学生が2つの動体の時間の比較判断に用いる知識
- 学生による授業評価と自己評価、授業選択態度、及び成績の関係--教職必修科目「生徒指導論」の場合
- 発達 H-4 中学生における2つの動体刺激の時間の比較判断 : 論理的比較に用いる2つの知識
- 発達 H-3 時間, 距離, 速度の発達的研究IX : 出発・到着地点判断と距離判断
- 31-1C3 高校生における2つの動体の時間と距離の比較判断(II) : 理科で学んだ速さの知識の時間判断への影響
- 学生による授業評価と自己評価、当該授業に対する意欲・期待、及び成績の関係 : 教職必修科目「生徒指導論」の場合
- 児童の算数学習への意欲と関連要因
- PB012 時間比較と作動記憶容量の関係
- 時間の比較判断に及ぼす解決方略の学習効果及び記憶容量の影響
- PB2-27 時間の比較判断に及ぼすプランニングの学習の効果(教授・学習)
- 時間の比較判断における余分な情報の効果 : 小学5年生の文章題の場合
- 大学生による中学生へのピア・サポート・プログラムの効果(2)
- PG014 高校生が二つの動体の走行時間の比較判断に用いる解決方略
- PD093 中学1年生へのピア・サポート・プログラムの効果(1) : 質問紙調査の観点から
- 講習会1教育現場における心理学的研究の方法 : 基礎(準備委員会企画講習会)
- 講習会1 教育現場における心理学的研究の方法:基礎
- これから育つ投稿者へ : 投稿者,審査者,指導教官の立場から
- 心理的時間--心理的空間と比べると
- 2つの動体の走行時間, 走行距離, 速さの小学生による比較判断 : 走行時間の判断
- 子どもにおける2つの時間の論理的比較判断の難しさ
- PE82 暴力に対する意識・被害経験と加害行動との関係 : 一般の中学生を対象に
- 中学生の暴力に対する欲求・規範意識,加害・被害経験,および学校適応感
- 時間管理能力と自己効力感,メタ認知能力,時間不安との関係