子どもにおける2つの時間の論理的比較判断の難しさ

概要

論文の詳細を見る
CRTディスプレイ上を2つの自動車が同方向に走るのを見て, 「どちらが長い時間走ったか, あるいは同じだったか」という判断を, 「時間=終了時刻一始まりの時刻」の知識を用いて論理的に行うことは, 子どもにはなかなか難しい。その難しさの原因を明らかにするため, 運動のない事態や位置のずれのない事態で, この論理を学習させ, それを運動事態に適用するということを, 幼稚園年長組から6年生までの73人の子どもに試みた。主な結果は次の通りである。は)ほとんどの幼稚園児は, 運動や空間的要因といった妨害要因がないときでさえ, その知識を2つの時問の比較のために論理的に操作することはできない。またその論理を教えられても理解できない。(2)小学2年生は, 最も単純な事態ではそのような知識を論理的に操作できる者が5割を越えるが, 空問的要因や運動が目立つときは, それらによって判断してしまう。学習によっても, 両要因を共に克服することは大変難しい。(3)小学4年生では単純な事態において大多数の者が論理的操作が可能であるが, 妨害要因の効果は相変わらず大きい。すなわちその論理が適用可能な課題であると気づかない。しかし学習によってよく克服可能である。ただその定着や転移可能性は低い。(4)小学6年生では, 学習効果の定着や転移可能性の点で, 4年生よりかなり改善が見られる。
日本発達心理学会の論文
1998-07-30

子どもにおける2つの時間の論理的比較判断の難しさ

スポンサーリンク

概要

著者

関連論文

スポンサーリンク